数字媒体技术1-2.pptVIP

1.了解教学媒体的概念、本质及其教学应用的理论； 2.掌握光学投影媒体中的投影器、数码相机的使用； 3.了解电声媒体录音机、扩音机的使用； 4.掌握电视和虚拟演播室的基本知识，能够使用非线性编辑系统制作教育电视节目； 5.熟练掌握一种教学开发软件的使用，并能够进行教育课件设计； 6.了解人工智能、教育信息资源获取和学习资源中心的相关知识。 学习目标： 1.掌握教学媒体相关的概念； 2.了解教学媒体的发展阶段，了解每种形态的媒体的出现对教育教学产生的影响； 3.了解教学媒体的分类； 本章问题： 1. 媒体的发明对该时期的教学产生了什么影响？ 2.探讨各种形态的媒体在教学应用时的优缺点是什么？教学时如何选择媒体？ 3.教学媒体的发展对教育技术学科的意义是什么？ 1.1.1 媒体 媒体（Media）指信息在传递过程中，从信息源到信宿之间承担并传递信息的载体、工具和技术手段。 媒体有两层涵义： 1.载有信息的物体 2.存储和传递信息的实体 社会传播领域认为，媒体是传播信息的介质，所有能为信息提供传播平台的事物都可以称为媒体。 1.1.2 教学媒体 从知识信息论的角度而言，教与学活动的本质是获取、加工、处理和利用信息的过程，在教与学过程中使用的媒体，就是教学媒体，用来存储、传递教学信息。 AECT94定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 思考：教学媒体在教育技术学科中扮演怎样的角色？教学媒体的发展对教育技术学科的意义是什么？ 1.1.3 现代教学媒体 1.定义 “现代教学媒体”的概念是相对于“传统教学媒体”的提法而言的，正如现代教育技术相对于教育技术这一提法一样，现代教学媒体主要研究与“声电”相关的媒体，而传统媒体则是指黑板、粉笔、挂图、模型、教材等。 优势： （1）信息传递能跨越时空限制 （2）传递内容丰富、形式多样化 （3）教学形式多样化 2.教学媒体研究的内容 （1）硬件研究 引进新的媒体，改进旧的媒体，降低教育成本； 研究组合媒体； （2）软件研究 开发与硬件相适应的软件资源 （3）应用研究 探索媒体应用的规律，实现教育最优化； 促进教育软件的升级改进； 促进课程、教学改革 1.2.1 语言媒体阶段 语言具有的优越性： 1.简单性：只要传者与受者之间有共同的语言和知识背景，即可互相沟通，是最廉价的传播媒体。 2.快捷性：在可传播的范围内，语言的传播快捷有效。 3.通俗性：语言是大众化的通俗符号，同一文化背景下即可运用自如。 4.反馈性：面对面的交流，传者与受者可以很方便地通过语言、表情和肢体语言进行交流和反馈。 缺点： 1.抽象 2.距离短 3.延续性差 1.2.2 文字媒体阶段 文字的出现改变了人们口传身授的教育史，可以将教育信息通过文字逐代传承下去，实现了人类文化的传承。文字易书写，易保存，能够跨越时空的限制传播信息。造纸术的发明，使得文化财富不再是统治阶级独有的特权，普通大众也有能力享有受教育的权利。 1.2.3 印刷媒体阶段 印刷媒体的出现，使得教育信息可以大量复制、储存并广泛流传，而此时教科书称为了学校教育的重要媒体，学生的知识不仅来自教师，也可以来自书本。书本的产生，使得大规模的班级授课制成为可能，在教学方式和教学规模上产生了革命性的进步。 优点： 1.对培养学生的知识与能力有统一的要求； 2.可以向课本学习； 3.便于自学，课前预习和课后复习。 1.2.4 电子媒体阶段 1.无线电广播 （1）电报、电话 （2）无线电广播 （3）录音技术 2.电影电视 3.计算机网络 4.移动设备 1.美国教育技术发展史 （1）视觉教育：1906年，宾夕法尼亚一家出版社出版了《视觉教育》，介绍如何制作和利用幻灯片，1923年，美国成立了视觉教育协会。 （2）视听教育：30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得应用，1947年美国教育协会下的视觉教育分会改名为视听教育分会。1946年戴尔的《教学中的视听方法》，提出了经验之塔。 （3）视听传播：1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。1963年2月，该委员会提出报告，建议将视听教育的名称改为视听传播，并对此作了详细的说明。另外，许多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。 （4）教育技术：由于媒体技术的发展和理论观念的拓新，国际教育界深感原有视听教育的名称不能代表该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术