第一章教育科学研究及方法概述..pptVIP

第一章　教育科学研究及方法概述 第一节 教育科学研究概述 第二节 教育科学研究的过程 第三节 教育科学研究的基本方法 第四节 教育科学研究的原则 第一节 教育科学研究概述 一、科学研究 1、科学 “科学是某种知识体系”。广义地讲，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。 “科学是一种经历”。 “科学是一种精神、一种人生态度”。 2、研究 研究是人们探求事物真相、性质或规律以便发现新的事物、获得新信息的活动。 科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。 科学研究是一种创造性的过程。 二、教育科学研究的特点 教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 教育科学研究属于社会科学研究范畴，具有一般社会科学研究的特征： 异质性 综合性和整体性 长期性 针对性和实践性 道德性 三、判断教育科学研究优劣的依据标准 有两个概念反映了教育研究的优劣，即教育研究的效度和教育研究的信度。 （一）效度　　教育研究的效度是指结论可准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，因此是有效的。 内在效度：指结果可以被精确解释的范围。正例：　　【研究问题】研究两种不同训练方案对6年级男生体育技能测试成绩的影响　　【做法】两个班随机指定28名学生，两个班都是上午上课，分别采用不同方案，同一教师教授，历时16周，最后由该教师亲自测试。 　 　反例：　　【研究问题】三种类型教材对6年级学生自然科学课学习的影响　　【做法】三个学校的三位老师，分别教授3-4个班级，各采用一种不同的教材，9周后测试，测试题各任课教师自己出，其中有一个学校按能力高低分班，参加试验的老师所带的班级为能力强的班级。 外在效度：指结果能被推广的范围和程度。 正例：　　【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价　　【做法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电话访谈，有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机取代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。　　 【分析】结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家长，不能推广到其他学区。但是如果125个父母中只有22%接受了访谈，则研究结果的推广范围甚至不能包括这5所小学的所有家长。 　 　反例：　　【研究内容】注视时间长短对无意义符号回忆的影响　　【做法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者每2人一组，共5种时间间隔，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回忆，根据回忆的正确情况得出个人的表现分。　　 【分析】假如表现分数随时间延长而提高，这一结论能推广到哪些人群？只是这10个人，因为“志愿”而影响了研究的外在效度。 　 　研究的内在效度和外在效度都是一种度的概念，不可能得到纯粹的内在或外在效度。内在效度是外在效度存在的先决条件，提高内在效度可能会降低外在效度，反之亦然。因此，研究者需要求得一种平衡，使某一结果既得到合理解释，又具有某种程度的推广价值。　 　研究是否在意外在效度，也与研究的性质有关，如定性研究就不特别关心结果的广泛适用性。 （二）信度 教育研究的信度指研究的方法、条件和结果能在多大程度上重复，是否具有前后一贯性。 内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致，如多人收集资料，能否有一致的选择标准？多人观察并纪录，是否能达成一致意见？ 外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，所得到的结果是否一致，即可重复性。　为了达到可重复性，研究中必须对研究过程和条件充分界定，不同研究所需界定的方面可能不同。 四、开展教育科学研究的重要性 1、改善教育实践 2、推进理论建设 3、提高教师素质 第二节 教育科学研究的过程 一、对教育科学研究过程的基本认识 教育科学研究过程实质上也是一个解决科学问题的过程。 准备阶段 发现问题 选 择 课 题 初步阅读文献资料 分析课题的价值和研究的可能 研 究 设 计 课题研究的目的、题目及假设的表述 确定研究对象 设计研究方法、工具、手段 制定工作计划 行动规划