四数第一单元分析报告.doc

宁武镇中心校“动感课堂教学”教案设计 科目：数学 课型：新课 课题：亿以内数的认识（例1） 设计者：潘仙荣 教学目标 知识目标：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 能力目标：理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。 情感、态度与价值观： 养成认真看书的良好学习习惯 教学重点：教学难点： 重点： 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系 策略、方法 “动感教学”法 教学过程 教学环节（步骤） 教学内容（学什么） 教师活动（怎样指导） 学生活动（怎样学习） 设计意图 复习导入 1、10个一是（ ），10个十是（ ），十个百是( ),10个千是（ ）。2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到540 巡视，点评。 1.独立完成复习题。 2.板演，说算理。 　 明确目标 本节课的学习目标 出示目标 解读目标 　 问题导航 看图，从图中你了解到了哪些信息？说一说，从图中，你知道了什么？把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？生活中哪些地方会用到比万大的数？ 指导学生看图 边看书边思考问题 通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。 自主学习、合作探究 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿 巡视，相机指导。 1.在计数器上拨出10000？9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）2.学生4人一组研究十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？3．归纳“十进关系 利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。 展示交流 欣赏评析 1.根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）十万有多大 2.在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 3.北京，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十 倾听，相机引导、点评。 1.说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2,。都是6，为什么表示的意义却不同？3.说说其他数位上的数各表示多少。3.这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 　 巩固提高 1的8在（ ）位上，表示8个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）。2、个级包含的数位有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）；万位、（ ）、（ ）、（ ）在万级上。3、一万一万的数，按顺序填数96万、（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。4、十万十万的数，按顺序填数70万、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 5．做一做第1题6．做一做第2题 1.巡视，适当指导。 2.补充点评。 学生独立完成后，小组内交流，互改，指名汇报练习结果，其他同学补充、点评 　 总结提升 　 　 学会了什么知识，学得怎样 　 宁武镇中心校“动感课堂教学”教案设计 科目：数学 课型：新课 课题：读亿以内的数 课本第5页 设计者：潘仙荣 教学目标 知识目标：借助数位顺序表，掌握亿以内数的读法，会概括出读的方法。 能力目标：能正确地读亿以内的数。 情感、态度与价值观：感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点：教学难点： 重点：能正确地读亿以内的数。难点：中间、末尾有0的数的读法。 策略、方法 “动感教学”法 教学过程 教学环节（步骤） 教学内容（学什么） 教师活动（怎样指导） 学生活动（怎样学习） 设计意图 复习导入 1.制作一个数位顺序表。2.我会读以下各数：3564 10