全国教科研工作：教研经验.docVIP

目 录 省级教研工作经验 北京市：基于证据的教学改进研究 1 天津市：充分发挥课程育人功能 努力落实立德树人根本任务 6 河北省：继续深化重点领域研究 为全面提高教育质量服务 10 山西省：狠抓“重点要害” 力推“深化课改” 全方位推进山西省普通高中的课堂革命 14 吉林省：明确职能 发展专业化教研 20 黑龙江省：引他山之石 琢教研之玉 23 上海市：“基于规准的课程与教学调研”的实践研究 27 江苏省：以“教学新时空”创建惠及每一位教师的教研 33 浙江省：农村小班化教育改革：浙江教研的新聚焦 37 安徽省：着力资源应用平台建设 有效推进教研工作转型 42 福建省：积极推进学科教研基地校工作 努力解决新课程实施中突出问题 45 河南省：推进教研创新 发挥引领作用 为基础教育的内涵发展提供专业支撑 50 湖北省：让课题研究引领课堂教学新走向 54 湖南省：完善教研工作制度 推进教研工作转型 57 海南省：以改革创新促教研发展 62 重庆市：深度转型 改革创新 完善功能 优质服务 67 四川省：落实立德树人根本任务 提升课程改革服务水平 71 云南省：教培结合 务求实效 73 西藏自治区：探索具有西藏特点的教研之路 76 宁夏回族自治区：围绕“内涵”做文章 聚焦“树人”促发展 81 新疆维吾尔自治区：构建生态教研 促进民族教师专业发展 84 地市级教研工作经验 北京市朝阳区：立足区域 聚焦阅读 主题引领 整体推进 87 北京市西城区：混合式研修：信息时代的教师专业发展 91 北京市东城区：提升尊重意识 培养尊重习惯 95 北京市通州区：“研修一体”通州模式的理论与实践 101 北京市昌平区：联片教研 促进城乡教师同步发展 105 天津市滨海新区：“研训融合、适度培养”教研模式 助推教师专业成长 109 天津市河北区：构建区域信息化联动教研的新常态 112 天津市和平区：奠基未来谋发展 创新开拓求实效 116 河北省石家庄市：创新校本教研工作体系 促进教研建设内涵发展 119 河北省保定市：立足“立德树人” 开展绿色教研 122 山西省太原市：中小学音体美课堂教学质量监测的创新与实践 125 山西省阳泉市：探索实践新课改 开拓教研新领域 130 辽宁省阜新市：开展“铸师”工程 推动市域课程改革 133 辽宁省鞍山市：深化课改 求新务实 为教师打造良好的发展平台 136 吉林省四平市：拓宽教研工作渠道 开创教育教学新局面 139 吉林省辽源市：实施“三项工程” 助推教育发展 143 吉林省松原市：“双主”教研模式的探索与实践 147 黑龙江省哈尔滨市：顺势而为 依师而行 因生而动 151 黑龙江省大庆市：科学谋划 扎实践行 努力推动教研工作全面转型升级 155 上海市青浦区：以有效的教研支持有效的教学 159 上海市徐汇区：问题导向 整体思考 系统实施 164 江苏省常州市：数字化学习研究的实践与思考 172 江苏省盐城市：扎实推进新课程改革 全面提升基础教育办学质量 177 浙江省温州市：创新区域课改机制 激发学校内驱力 185 浙江省金华市：构建使教研员的专业引领 更具“专业性”的教研机制 189 安徽省芜湖市：教研因信息化更精彩 192 安徽省毫州市：“三全”模式教学视导 六个环节扎实推进 195 福建省厦门市：利用“研训导”一体教研模型 促进课程改革深入实施 198 福建省泉州市：发挥引领作用促进教师专业成长 202 江西省九江市：为课堂教学改革的现代化破疑开路 205 山东省潍坊市：着力抓好六大转变 加快教研转型发展 208 山东省济宁市：立足孔孟之乡 弘扬传统文化 211 河南省鹤壁市：构建精彩“生命课堂” 催开鹤城教改之花 215 河南省济源市：依托网络资源 创新教研形式 219 湖北省宜昌市：开展德育深度研究 提高德育活动实效 223 湖北省襄阳市：让每一所学校都办出个性 228 湖南省岳阳市：转方式抓发展 整体提升教研水平 231 广西壮族自治区柳州市：新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究 234 海南省海口市：创新教研方式 提高教研实效 237 海南省三亚市：提升教研软实力 促进三亚教育稳健发展 240 重庆市彭水苗族土家族自治县：研训一体 促进区域教师专业发展 243 重庆市北碚区：区级教育研训机构的五大角色定位 246 重庆市南岸区：推进课程领导力建设 促进区域教育整体发展 251 重庆市云阳县：新、实、高：念好县域教研“三字经” 254 重庆市丰都县：职能聚焦转作风 文化塑魂追卓越 257 四川省泸州市：全域·统筹·整合资源 变革·创新·铸就特色 260 四川省眉山市：“主题实现教科研整