《心音共鸣》作文课件解析.ppt

教学目标： 1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵 的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能触动心 灵的人和事的能力。 2.让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素 的方法，掌握写作中“小事见真情”的能力，培养 他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事 的习惯，扩充写作素材。情感染。  3.使学生明确细节描写特点，掌握细节描写对 传递情感，增强文章表现力的重要作用，初步掌握 细节描写表现心理活动及情感的能力章。 4.在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学 会感恩，呼唤真善美下的真情感染。 心音共鸣，写触动心灵的人和事 导入设计：  同学们，在我们记忆深处是否有令我们难以忘怀的人和事呢？是否有唤醒我们记忆深处那深沉一页的人和事呢？我想，难忘的人和事应该不少吧！那么，今天就让我们把这些触动心灵的人和事付诸笔端吧！  或者展示几幅感动人心的图片 说说： 请同学们闭上眼睛，回顾一下，在你的生活当中，有那些人和事在你的心灵深处划下了不可磨灭的痕迹，时时触动着你心灵的琴弦？请同学说出来让大家共同分享。 小结：人有七情（喜怒哀乐爱恶欲），这是先 天的禀赋，不学而能。情贵在真：发自天性，出于 自然。不要有顾忌，要勇敢地、坦荡地说出心里话。 即使是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出或写出来， 就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现， 是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。更 不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，但句句都 是“真理”连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。 刚才一起分享了我们生活中令人感动的生活画面，很 能打动人心！可是，我们作文时为什么感到生活平平淡 淡没什么可写呢？读下面的文章： 我的母亲(片段) 邹韬奋 我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读 的是 《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近， 习相远”。 一个人坐在一个客厅的炕床上“朗诵”了 半天，苦不堪言!母亲觉得非请一位“西席”老夫子， 总教不好，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食， 用省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的 这位老夫子，每月束惰只须四块大洋(当然供膳宿)，虽则 这四块大洋，在母亲已是一件很费筹措的事情。我到十 岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”， 教师的每月束惰已加到十二元，算增加了三 倍。到年底的时候，父亲要清算我平日的功课， 在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根 两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不 出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手 掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。 我吃了这一下苦头，痛得是血肉的身体所无法 避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住 哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下 去，经他’再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着 那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”?!我自己呜 咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏 唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。 思考：读完上面的文章以后，不知同学们读了上面的文章是否被感动？感动你的是什么？什么叫“心音共鸣”？ 归纳 ：上面的文章很感人，打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫“心音共鸣”。 写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。那么我们为什么不能写出这样的文章呢？下面我们就来学习本模块“表达交流”部分的“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”。  二、合作探究1.怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢？  次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。 下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。 父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。 没空回来，爸也不怪你，你们