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《低压电工取证》一体化教学的改革与实践 内容摘要：《低压电工取证》是机电专业的最重要的课程之一，由市安监局统一组织考核，分为理论考试与实际操作两大部分。 一体化教学旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。 本文结合自己的从教经验，依据北京市安监局低压电工作业人员考核标准将《低压电工取证》课程采用一体化教学模式，分析课程现状，提出创新改革的探索与开展一体化教学的设想，方法与步骤，并在机电专业09级中积极大胆开展改革与实践，并对效果进行评价，最后提出了改进的意见与体会。 关键词：低压电工取证、一体化教学、、（一）涵义 （二）基本原则 人社厅发[2009]86号《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，和人社部发[2010]57号《关于大力推进技工院校改革发展的意见》。两个文件对给出了原则：一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 二、机电专业旨在培养从事机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作的职业技术人才。对1千伏(kV)以下的低压电气设备进行安装、调试、运行操作、维护、检修、改造施工特种作业人员安全技术培训考核管理规定(国家安全生产监督管理总局令第30号)低压电工作业人员的基本条件、安全技术培训大纲和安全技标准。 GB／T 13869-2008 用电安 DL 408—1991(2005) 电业安全工作规程(发电厂和变电所电气部分) DL 409—1991(2005) 电业安全工作规程(电力线路部分) GB／T 4776-2008电气安全术语 AQ 3009-2007 危险场所电气防爆安全规范（一）（）“分数”并不是评价一位学生学习的唯一标准，传统的评价体系是在单一目标的指挥下用统一的标准来对学生进行终结性的评价，所以学生觉得能格就行了，对运用知识的能力和个人综合素养。、 （一）（）一直在探索的一个具有现实意义的课题传统教学理念已经不能完全适用于当前这种对高素质技术人才培养的要求，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。创新教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 培训内容 学时 安全基本知识 (20学时) 安全生产常识 4 触电事故障现场救护 4 防触电技术 4 电气防火与防爆 4 防雷和防静电 4 安全技术知识 (88学时) 安全技术基础知识 (24学时) 电工基础知识 8 电工仪表及测量 8 电工安全用具与安全标识 4 电工工具及移动电气设备 4 低压电器设备 12 安全技术专业知识 (40学时) 异步电动机 8 电气线路 8 照明设备 8 电力电容器 4 低压电器设备安装与调试操作 14 低压配电及电气照明安装操作 10 电气设备维护与检修操作 12 实际操作技能(56学时) 电工测量操作 8 防火防雷设备使用操作 4 安全用具使用操作 4 触电急救操作 4 合计 140 开发实训项目，将23个实操考题整合成项目教学 我国传统的教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力采用了项目教学法教学，学生的学习兴趣，，学生实践技能，。教学项目的确立是在首先要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，充分考虑知识和技能的系统性和递进性确立本专业的项目。 表2：《低压电工取证》实训教学项教学项目 万用表的使用 使用方法和注意事项 万用表的一般用途，使用前的检查调整 2 强调注意事项 电度表的接线 单相、三相有功电度表的接线原理图 根据给定的电度表画接线原理图 对照原理图进行实际接线 说明对单项电度表的接线 6 对比分析 绝缘电阻的测量 低压并联电容器，三相