《藤野先生》教案精要.docVIP

《藤野先生》教案 教学目标： 1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。 2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感； 3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。 4、学习藤野先生的崇高品质。 教学重点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质； 2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。 教学难点：品析语言 ，学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法。 教学准备:多媒体课件 板书设计 明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文 （改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟） 教学时间：两课时 教学设想：一、情境导入 二、作者简介 三、写作背景 四、学习目标 五、整体感知 六、问题探究 七、品读赏析 八、拓展延伸 九、课堂小结 十、作业设计 教学过程： 第一课时 一、导入新课 　　 20世纪初，鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学，在常遭侮辱中，却遇到了一位无私关怀自己的恩师——藤野先生，让我们走进散文《藤野先生》，更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹，更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。　 二、检查预习：　　 1、作家作品 ：　　 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》 　　 2、《朝花夕拾》 　　 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》都是选自这一本集子。 　　 3、简介作者的留学目的 　　 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 　　 三、整体感知　　 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 　　 1．标注出难字难词。 　　 2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的? 　　 3．注意：文章变换了几个地点? 　　 4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 　　 学生听读后，讨论明确： 　　 1、需要注意的字词列举如下： 　　 绯(fēi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pīe)见：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形状。 不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。　　 2、 明确：文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。　　 3、 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后　　 4、理清结构　　 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 　　 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 　　 别，赞扬先生的崇高品质。 　　 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。　　 四、研读，分析藤野形象。 　　 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。思考：作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ 回答后明确：　　 (1)人物身份：仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)举止：挟着一叠大大小小的书 (4)声调：缓慢而很有顿挫　　 ２、学生再根据阅读感知，课本扉页后