112数值编码转换妙教案成品精要.docVIP

第一单元 第一节 纵观电脑简史 《1.1.2数值编码转换妙》教学设计 单位：口东中学 姓名：张波 1.1.2数值编码转换妙 一、案例背景信息 １．模块：信息技术 ２．年级：七 ３．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“√”） （ ）教育科学出版社 （√ ）中国地图出版社 （ ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 ４．学时数： 非上机时间　30　分钟，上机操作时间　15　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　课前实地调查，大约用　20　分钟 二、教学设计 （一）教学目标：通过实例演示认识二进制，学会二进制与十进制相互转换的方法。学会信息的存储单位及大小。简单体验字符、数字、文字在计算机中的编码及其特点。 知识与技能： （1）认识二进制，学会二进制与十进制相互转换的方法。 （2）学会信息的存储单位及大小。 过程与方法： （1）能根据学习的实际问题进行简单体验字符、数字、文字在计算机中的编码及其特点。 （2）在小组配合与学生个体活动相结合的学习过程中，结合对学习过程和成果进行认真的评价，进一步提升合作学习的能力和获取信息的素养。 情感态度与价值观： （1）感受信息技术蕴涵的文化内涵激发对信息技术的求知欲培养学生积极主动学习和使用信息技术参与信息活动的正确态度。 （二）内容分析 本节的作用和地位： 本课是本节最后一课时属于认识计算机运算过程的重要一项，学会二进制与十进制相互转换的方法。学会信息的存储单位及大小。简单体验字符、数字、文字在计算机中的编码及其特点。本节课的两个关键，1、注意课本知识和学生实际操作的结合；2、注重学生能力的锻炼和提高。 本节主要内容介绍 学会二进制与十进制相互转换的方法。学会信息的存储单位及大小。简单体验字符、数字、文字在计算机中的编码及其特点。 3、重点难点分析： （1）教学重点： 1、计算机与二进制及二进制原理。 2、二进制和十进制的相互转换。 3、计算机存储容量和计算机编码。 （2）教学难点：1、二进制和十进制的相互转换。 2、计算机存储容量。 （3）重难点突破： 讲练结合，可以运用操作系统自带的计算器辅助教学，比较附件中的计算器和移动端常用计算器的区别。教学可以采取小组合作学习，掌握二进制的原理。在此基础上了解计算机的存储容量和常用编码，形成对数据编码的简单认知。 （三）学生分析 他们是七年级的学生，通过前面的学习已经对计算机运算过程有了一定认识，学生在学习时认真并且有目的、有兴趣，在制定教学目标、选择教法学法、安排教学活动时要分出层次，充分利用各种途径让学生参与到课堂活动中去。 （四）教学策略设计 1、 教学方法设计 本课选用讲授法、任务驱动、小组合作等教学方法。 2．关于教学流程和教学活动的设计思路 3.教学资源： 硬件资源：多媒体网络教室（投影仪或网络广播等）。 (五)课前准备：（用时5分钟） 相邻的5个学生为1个小组，要求小组成员优等生、中等生和后进生分配均衡，为课上完成任务做准备。 三、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 教师：在黑板上写出“10”（10或2）。 问题：请问这个数字是几？ 教师：同学们的答案都是正确的，事实上，学习了今天的课程，你们会发现它可能是10，可能是2，到底是怎么回事呢？留个小疑问，我们来学习这一节课：数制编码转换妙（板书：1.1.2数值编码转换妙） 通过预习学生回答：10或者2。 创设情境，激发学生兴趣，调动学习的积极性。 新授：二进制 新授：计算机采用二进制的原因。 新授：二进制 2、为什么人们习惯十进制？ 3、除了十进制，你还知道哪些进制？ 投影： 十进制 二进制 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 0,1 逢十进一，借一当十 逢二进一，借一当二 0+0=0 0+1=1 1+1=10 老师：利用我们刚学过的二进制计算法则，你能写出二进制表示出10个数字 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 投影：想一想：为什么计算机采用二进制？ 教师：如果我们用灯泡来表示数，亮一个表示1，亮两个表示2，依次类推，表示9要用几个灯泡？ 教师：换一种思路：灯泡开是一种状态1，关是一种状态0，对应刚填的二进制数表，表示9要用几个灯泡？ 投影：计算机就其本身来说是一个电器设备，为了能够快速存储、处理、传递信息，其内部采用了大量的电子元件，在这些电子元件中，电路的通和断、电压高低，这两种状态最容易实现，也最稳定、也最容易实现对电路本身的控制。我们将计算机所能表示这样的状态，用0，1来表示、即用二进制数表示计算机内部的所有运算和操作。　　二进制数运算非常简单，计算机很容易实现，所以计算机内部都用二进制编码进行数据的传送和计算。 教师：前面我们在计算二进制加法时，