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*《稳态与环境》模块的定位 1.能够解释人体内环境的概念 2.能够描绘人体内环境各组成成分之间的关系 3.能够阐明稳态的概念及其稳态调节的机制 4.能够说明稳态的生理意义 本章知识分布： 一、神经调节的结构基础和反射 神经中枢之间的联系 不同的神经中枢调节某一特定的生理功能。 不同的神经中枢相互联系，相互调节。 低级中枢受高级中枢的调控。 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的听、写、读、说。 这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，称为言语区。 一、免疫系统的组成 第2节　生长素的生理作用 系统分析方法 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素、层次结构的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 系统分析方法 一般包括四个阶段： 第一阶段是定性分析，包括划分系统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目标； 第二阶段为定量研究阶段，包括定量研究各组分间的影响关系、建立系统数学模型； 第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律的基础上，确定系统模型的参数，进行模型试验，优化系统功能； 第四阶段为系统结构优化阶段，是通过模拟分析，优化系统结构，实行系统调控，使系统具有系统功能整合特性，实现优化的系统功能。 教材对系统分析方法的处理 教材考虑到高中生的特点，并不要求学生掌握如此完整的系统分析方法，而是重在引导学生领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系，而不是孤立、片面地看待事物。 在进行有关系统分析的探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到第二阶段，比如建立种群增长的数学模型。 系统分析的方法在教材中是内涵的，而没有外显。 教学内容： 第1节　植物生长素的发现 第2节　生长素的生理作用 第3节　其他植物激素 课标要求： 课标解读： 概述植物生长素的发现 第1节　植物生长素的发现 1.能够说出生长素的化学本质 2.能够说出植物激素的概念 3.概述植物生长素的发现过程 4.简述生长素的产生、运输和分布 概述植物生长素的作用 课标要求： 课标解读： 举例说明生长素的生理作用及作用特点 举例说出生长素及其类似物在农业、园艺等方面的应用 教材内容： 1、生长素的生理作用 2、尝试运用生长素促进插条生根 第3节　其他植物激素 课标要求： 1、列举其他植物激素 2、评述植物激素的应用价值 课标解读： 列举其他植物激素的种类和作用 分析资料，评述植物激素的应用价值 教材内容： 1、其他植物激素的种类和作用 2、植物生长调节剂的应用 第1节　种群的特征 第2节　种群数量的变化 第3节　群落的结构 第4节　群落的演替 教材内容： 本章课标要求： 列举种群的特征 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 描述群落的结构特征 阐明群落的演替 第1节　种群的特征 列举种群的特征 课标要求： 课标解读： 1.能够举例说出种群的概念 2.能够列出种群的特征 教学内容： 调查种群密度的方法 种群的特征 样方法 标志重捕法 种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例 数量 空间特征 课标要求： 课标解读： 第2节　种群数量的变化 尝试建立数学模型解释种群的数量变动 1.能够说出数学模型的含义 2.能够尝试建立数学模型并能用数学模型解释种群的数量变动 3.能够解释影响种群数量变动的因素 课标要求： 课标解读： 第3节　群落的结构 描述群落的结构特征 1.能够说出群落的概念 2.能够举例说出某一群落的物种组成及种间关系 教参第2页 课标要求： 课标解读： 第4节　群落的演替 阐明群落的演替 1.能够说出群落演替的概念及类别 2.能够阐明不同类别的群落的演替过程 3.能够说明人类活动对群落演替的影响 4.能够关注我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还草的政策 第1节 生态系统的结构　 第2节 生态系统的能量流动 第3节 生态系统的物质循环 第4节 生态系统的信息传递 第5节 生态系统的稳定性 教材内容： 生态系统的功能 讨论某一生态系统的结构 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 举例说出生态系统中的信息传递 阐明生态系统的稳定性 本章课标要求： 第1节　生态系统的结构 课标要求： 课标解读： 讨论某一生态系统的结构 1.能够说出生态系统的概念，并能正确举例。 2.能够指出某一具体生态系统的组成成分，并能描绘各组成成分间的相互关系。 3.能够举例说出某一生态系统中的食物链和食物网。 教学建议： 创 设 情 景