陕西师范大学傅钢善《现代教育技术》讲座知识点汇总要点分析.docVIP

课程特点与学习方法 学习目标 了解我国信息化教学的背景 知道技术在教育中的应用价值 熟悉本课程的特点与学习方法 建立良好的教学技术意识 教学点：2003年的11.8万个降至8.3万个 模式一升级为模式二 光盘播放升级为数字资源全覆盖 小学、初中：宽带网络校校通优质资源班班通网络空间人人通 二、学习终端的变化趋势 三、学习环境的变化趋势 有线互联 移动互联 互联网 物联网 数字校园 智慧校园 信息技术教育价值观 信息化教学设计 学习目标 1. 了解信息化教学设计的价值 2. 区别教案与教学设计的差异 3. 知道信息化教学设计的内涵 4. 掌握信息化教学设计的编制方法 关键词 学习； 内涵； 教学设计； 信息化教学 提 纲 1、信息化教学设计价值观 2、教学设计理念探讨 3、信息化教学设计内涵 4、信息化教学设计编制方法 5、重视过程、资源与情景创设 一、信息化教学设计价值观 1、教学教师的教和学生的学所构成的为了一定目标达成而进行的一种人类特有 的知识传递和技能培养的双边互动的活动。 教学是由“教”和“学”两部分构成，分别对应两个活动主体，教师和学生。、 学习通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程，从而导致可量 度的稳定的行为变化。 学习是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。 学习需要指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也 是学习者目前水平与期望达到的水平之间的差距。 学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会 学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。 没有差距就没有需要，所以学习需要分析是教学设计过程的重要起点和依据。 学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。 学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为了教学诊断。 4、最近发展区 维果斯基在认知发展理论中认为：学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能，即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区。 5、信息化教学设计重要意义 信息化教学设计正是为了学习者在信息化学习环境中的需要目标达成，而用于控制教学节奏、教学方向、教学过程，旨在促进学习真正发生。 学生是活动的主体，教师是活动的主导。 二、教学设计理念探讨 1、客观主义学习理念：知识是由外部获得。知识形成----教中学 建构主义学习理念：知识自我建构 2、传统教学与信息化教学的对比 传统教学 主导思想：教 实践主体：教师 教材解读、内容说明；评价单一、注重结果 要素：教师、教材、学生 信息化教学 主导思想：学 实践主体：学生 问题主线、任务驱动；评价激励、目标引导。 要素：（教师、资源）、学生环境 三、信息化教学设计内涵 1、传统教案与信息化教学设计的区别 传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”。 信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出“学”。 2、信息化教学：为了促进学习，在信息化环境中，师生合理有效地运用现代教 育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。 特点： 信息技术的有效应用 丰富的资源支持 良好的媒体环境 合理的教与学的过程 3、信息化教学设计：为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、 学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制 的教与学的实施方案。 4、信息化教学设计的核心内涵 以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程 教师：服务、支持、指导、帮助 5、理念转变 从静态教学设计，转变为动态信息设计，让课堂充满活力、激发兴趣 从传统教案编写，转变为过程和资源设计，让解读教材变为引导知识学习 从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新和综合素质提升 四、信息化教学设计编制方法 1、信息化教学设计要素：教与学的任务、学习者、学习环境、教学终端、学习终 端、学习资源、学习内容、学习评价 2、信息化教学设计的分类 基于课程的信息化教学设计 基于课堂的信息化教学设计 基于课程的信息化教学设计编制方法 全面细致的了解学习对象 有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动 深入透彻的研读教材 ，明确教与学的任务 找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标? 寻找