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语文教学设计教案 本章研究微观的课程设计——语文教学设计，它在中观的课程设计基础上，依据语文课程标准进行。语文教学设计是语文教学的先期准备。“凡事豫则立，不豫则废。”要想有良好的语文教学效果，必须有好的语文教学设计。搞好语文教学设计必须具备一定的前提条件，还需要对语文教学设计的主要内容进行深入地分析、研究，然后才能规划好语文教学。 第一节 语文教学设计的前提条件 好的语文教学设计不是凭空产生的，它需要一定的前提条件。语文教学设计的前提条件是：正确的设计思想和对语文课程的正确认识。 一、语文教学设计的指导思想 《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》集中体现了当代哲学、教育学的基本精神，从中我们可以抽绎出语文教学设计的指导思想。 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一 努力改进课程教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 重结论轻过程的教学排斥学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为只需听讲和记忆而不需智慧、不需努力的简单活动，导致学生掌握知识却不去思考知识、创新知识。所以，要注意结论与过程的辩证统一，强调语文学习过程中的体验。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。必须把它们有机地渗透到语文课程教学过程和内容中。应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，使其成为语文课程教学内容的血肉，成为语文教学过程的灵魂。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。从推进素质教育的角度来说，培养创新精神和实践能力是语文教学的主要目的。目标不能代替目的，所以，我们同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 二、正确认识语文课程 语文教学设计的指导思想还来自于对语文课程的正确认识，包括对语文课程标准、语文教材、教学与学生的正确认识。 （一）正确认识语文课程标准 语文课程标准是语文教师教学工作的指南，设计语文教学必须以语文课程标准为依据。所以，我们必须认识和把握语文课程标准。 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”； 基础课程教育改革要求课程走向民主、走向开放，并且由专家走向教师，由学科走向学生。语文课程将会迅速焕发出勃勃生机。语文课程不再只是由课程计划、语文课程标准、语文教科书等组成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程。 （二）正确认识语文教材 正确认识和把握语文教材，首先要具备三个必不可少的条件；一是转变教育思想观念，认识课程与教学的关系；二是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写；三是要有责任心，愿意刻苦钻研，精益求精。在具备了上述三个条件的情况下，还需要注意以下四个问题。 1、统观全套教材，了解编辑意图。 2、熟悉整册课本，明确该册的教学重点。 要认真研究即将使用的这一册课本的各部分教学内容和教学重点。只有熟悉了整本书，明确了这本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。现在的语文课本，大多在编辑说明中直接交代了教学重点，或在目录中显示出教学重点，或在每个单元之始标明了该单元的教学重点，这些地方都要格外细心地阅读。 3、钻研教材内容，研究教学策略。 过去的语文教材，只有课文，因此，只要钻研好课文，就把握了教材的全部内容。现在的语文教材，除课文外，还有阅读、写作、口语交际的活动材料，语文知识，练习题，参考资料等内容，语文教师都需要认真钻研。 4、灵活对待教材。 在教学中，语文教材是相对稳定的因素，而