一例小学生行为问题干预案例摘要.docVIP

国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） 文章类型： 案例报告 文章题目： 小学生行为问题干预案例 姓 名： 身份证号： 所在省市： 所在单位： 小学生行为问题干预案例 摘要：本案例是针对一个具有学校行为问题的小学生进行个案干预的心理辅导案例。在本案例干预的过程中心理教师采用了基于人本主义的心理咨询方法、基于行为主义的行为矫正方法、并采用，行为问题??干预? ?心理辅导案例一、个案资料小W是某小学五年级的一名学生，他外表聪明伶俐，活泼好动，衣服因淘气而沾了不少土，脏乱。小男生是被母亲带入心理咨询室的。母亲叙述说：小W在课上经常玩东西，好搞小动作，还经常无故招惹其他同学课间经常出现动手打人、出口骂人现象他和同学们的关系很，同班同学和邻班同学都很怕他、躲着他愿意和他交往。为此老师多次请家长，所以特来心理咨询室寻求帮助。我进一步询问了小W同学的家庭情况和学习情况，得知：小W出生在家庭，是独生子。家长对孩子期望值较高，希望能有所作为。但其父急，对孩子缺乏耐心，当孩子犯错时，非打即骂，教育方法简单粗暴，使孩子暴力倾向和逆反心理，学校就以打骂同学来泄心中的不满情绪。母亲软弱，对孩子，当父亲与小W本人交谈发现，他对自己的问题行为没有明确的认识，觉得自己招惹打骂同学先招惹他，了解到小W在班朋友。与小W的老师交谈得知，小W是比较聪明，就是且课堂纪律，与同学交往。二、评估与诊断综合观察、谈话，以及和其母、老师的谈搜集的资料作出如下分析：小W同学语言清楚，主观认识与客观行为一致。由于对自己的问题行为不以为然，所以才老师家长，同时家长教育的不一致，以及父的暴力倾向起到了而本性聪明的小W对课堂知识掌握快，听懂以后，老师又没有给安排任务，惹事生非，所以小W的问题属于一般心理问题中的行为问题。三、咨询目标的制定：具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一。1、近期目标：课上不惹事生非；课下不打骂。2、中期目标：干部。3、远期目标：培养小W的自信心上进心，其学、上进、有责任心的人。四、咨询方案的制定1、技术性咨询目标对本个案的心理辅导，心理师计划运用行为矫正方法和家庭、学校系统治疗方法。在本个案的辅导过程中，心理师将与该生的班主任和家长取得联系和合作以实行行为矫正疗法。由于个案小W的问题行为主要表现在学校，所以主要要征得小W班主任的配合，共同明确靶目标和矫正措施，以及实施。小W的问题行为是课上惹事生非，干扰老师教学，课下打骂同学。所以靶目标是：课上干扰课堂的次数B、课下打骂同学的次数。2、 双方各自的特定责任、权利与义务求助者的责任、权利和义务：责任（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；（3）完成双方商定的作业。权利（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；（3）有权利选择或更换合适的咨询师；（4）有权利提出转介或中止咨询；（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务（1）遵守咨询机构的相关规定；（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。咨询师的责任、权利和义务：责任（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；（2）帮助求助者解决心理问题；（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外；权利（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；（2）有权利选择合适的求助者；（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；义务（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；（2）遵守咨询机构的有关规定；（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。3、干预措施（1）采用阳性强化法，即对学生符合课堂要求和与同学友好相处的行为及时进行奖励。在本案例中采用印章奖励，后续强化物为获得为的机会（小学生非常愿意为，觉得）。（2）采用生态模式的系统干预方法：即心理师与班主任和家长共同进行的。现在学校心理辅导的方向是系统治疗方法，家庭。（3）采用人本主义的策略对个案进行心理咨询，启发个案的上进心和责任感，帮助个案认识自己的潜能，发展自己的潜能。阳性强化法的基本原理是：行为主义认定行为是后天习得的，并且认为一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化。所以要想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励；如果要消除某种行为，就得设