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七年级语文上册第一单元1社戏导学案鲁教版五四制摘要.doc
《社戏》
课文
学习
设想 《社戏》全文原有前后两个部分,前面写两次看京戏的的部分被删掉了,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋心情。纵观全篇小说,没有看京戏的厌烦和倦怠,就不会有看社戏的欣喜和诗意。这不是一场少年的游戏,而是一个成年人的精神返乡。
前置
预习 1.收集关于绍兴“社戏”的知识或图片。
2.回顾文学常识:
《社戏》选自《 》,作者 ,原名_______,字______。浙江______人。伟大的____家、 _______家和_____家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 ________ 》,散文集 《 ____________》,小说集《_________》、《_________》等。
3.掌握小说知识:
《社戏》体裁是_________。这种体裁的三要素是________、________、________。
人物描写方法包括: 、 、 、 、 等。
故事情节包括:(序幕)、 、 、 、 、(尾声)。
环境包括: 和 。
4.字音·字形·字义
归省( ) 行( )辈 不惮( ) 棹( ) dài( )慢 撺掇( )
凫( )水 潺潺( ) 蕴藻( ) 家juàn( ) 皎( )洁
漂渺( ) 纠葛( ) 旺相( ) 模( )样
絮叨——
漂渺——
撺掇——
5.读课文,理清情节脉络。 第一课时 学习
目标 1.理清小说的情节脉络。 2.体会作者的情感,感受风景美人情美。 重难点 1.理清小说的情节脉络。 2.正确理解文章的最后一段。 生齐读目标,教师激趣 二
自主
学习
18分钟
速读课文,找出最能集中体现“我”的感受的一句话,反复朗读、品味,体会从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读出来的?
读第24~27段。思考:豆好不好吃?“我”为什么说是“好豆”?
读第17~21段。思考:戏好看吗?“我”为什么说是“好戏”?
四、本文围绕“社戏”还写了很多内容,浏览课文,简要概括。
学生独立阅读思考。在书上圈点批注。 三
展示
交流
点拨
升华
20分钟
小组展示:
1.找出最能集中体现“我”的感受的一句话,反复朗读、品味,体会从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读出来的?
明确能集中体现“我”的感受的一句话是第40段,也是概括全文、画龙点睛的一句话。抓住“真的”“一直”“实在”“再”“——”“也不再”“了”来深入体会那种遗憾、留恋、怀念之情。如破折号,实际上是对这种情感的深化、强化,表示“我”怀念“好豆”,更怀念“好戏”。
2.读第24~27段。思考:豆好不好吃?“我”为什么说是“好豆”?。
文中并没有豆好吃的描写,可见“好”并不在“豆”本身,而是另有原因。
好在自己“偷”,自己煮,自己剥,自己撮。
好在这一“偷”,“偷”出了淳朴无私的友谊。
好在这一“偷”,还“偷”出了智慧和成熟。
3.读第17~21段。思考:戏好看吗?“我”为什么说是“好戏”?
戏本身不好看,但是“我”却体会到了比戏更好的东西——伙伴的善解人意。
如双喜解说员似的不离左右,桂生豆浆没买来,舀水作为补偿。
4.本文围绕“社戏”还写了很多内容,浏览课文,简要概括。
随母亲归省小住平桥村。(1-3)
社戏前:戏前波折(三次波折,三次转变)(4-9)
社戏中:月夜行船(10-13)、船头看戏(14-21)
社戏后:午夜归航(22-30)
余声:六一送豆(31-40) 相机点拨:
1.在还没有赏析全文的前提下,对这句话的理解是逐逐渐深入的。
2.提醒学生在自以为一望而知实则一无所知的地方着力。
——小孩子背着大人做了自己想做而大人可能干涉的事,更得意的是,这些狡黠的谋划全部“得逞”。
——当面临偷谁家的豆有两种选择的时候,阿发却说:“且慢,让我来看一看罢”“偷我们的罢,我们的大地多呢。”这是何等的淳朴、无私和纯洁!
——双喜,征求阿发意见时,一向口齿伶俐的他突然变得结巴起来“阿阿,阿发……”,此时双喜心里想什么呢?他一方面想让迅哥儿吃到最好吃的豆,而不管是谁家的;令一方面现在是当着阿发的面,摘谁家的还是由阿发去决定,所以这句表面结巴的话,有提示阿发、缓解语气的作用。另外,避免哭骂、“毁灭罪证”、“以牙还牙”等一系列的举动,都让“我”钦佩不已。
生小组合作,找出解决不了的地方或问题提交全班讨论。
教师根据学生的问题进行相机点拨,使学生的学习提高到一个层次。 四
达标
反馈
5分钟 本文写了“我”的家乡
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