七年级语文上册第一单元1社戏导学案鲁教版五四制摘要.doc

《社戏》 课文 学习 设想 《社戏》全文原有前后两个部分，前面写两次看京戏的的部分被删掉了，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋心情。纵观全篇小说，没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡。 前置 预习 1.收集关于绍兴“社戏”的知识或图片。 2.回顾文学常识： 《社戏》选自《 》，作者 ，原名_______，字______。浙江______人。伟大的____家、 _______家和_____家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 ________ 》，散文集 《 ____________》，小说集《_________》、《_________》等。 3.掌握小说知识： 《社戏》体裁是_________。这种体裁的三要素是________、________、________。 人物描写方法包括： 、 、 、 、 等。 故事情节包括：(序幕)、 、 、 、 、（尾声）。 环境包括： 和 。 4.字音·字形·字义 归省( ) 行（ ）辈 不惮（ ） 棹（ ） dài( )慢 撺掇（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家juàn（ ） 皎( )洁 漂渺( ) 纠葛( ) 旺相( ) 模( )样 絮叨—— 漂渺—— 撺掇—— 5.读课文，理清情节脉络。 第一课时 学习 目标 1．理清小说的情节脉络。　　2．体会作者的情感，感受风景美人情美。　 重难点 1．理清小说的情节脉络。　　2．正确理解文章的最后一段。　 生齐读目标，教师激趣 二 自主 学习 18分钟 速读课文，找出最能集中体现“我”的感受的一句话，反复朗读、品味，体会从这句话里读到了什么？这种感受是从哪些地方读出来的？ 读第24～27段。思考：豆好不好吃？“我”为什么说是“好豆”？ 读第17～21段。思考：戏好看吗？“我”为什么说是“好戏”？ 四、本文围绕“社戏”还写了很多内容，浏览课文，简要概括。 学生独立阅读思考。在书上圈点批注。 三 展示 交流 点拨 升华 20分钟 小组展示： 1．找出最能集中体现“我”的感受的一句话，反复朗读、品味，体会从这句话里读到了什么？这种感受是从哪些地方读出来的？ 明确能集中体现“我”的感受的一句话是第40段，也是概括全文、画龙点睛的一句话。抓住“真的”“一直”“实在”“再”“——”“也不再”“了”来深入体会那种遗憾、留恋、怀念之情。如破折号，实际上是对这种情感的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。 2．读第24～27段。思考：豆好不好吃？“我”为什么说是“好豆”？。 文中并没有豆好吃的描写，可见“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。 好在自己“偷”，自己煮，自己剥，自己撮。 好在这一“偷”，“偷”出了淳朴无私的友谊。 好在这一“偷”，还“偷”出了智慧和成熟。 3．读第17～21段。思考：戏好看吗？“我”为什么说是“好戏”？ 戏本身不好看，但是“我”却体会到了比戏更好的东西——伙伴的善解人意。 如双喜解说员似的不离左右，桂生豆浆没买来，舀水作为补偿。 4.本文围绕“社戏”还写了很多内容，浏览课文，简要概括。 随母亲归省小住平桥村。（1-3） 社戏前：戏前波折（三次波折，三次转变）（4-9） 社戏中：月夜行船（10-13）、船头看戏（14-21） 社戏后：午夜归航（22-30） 余声：六一送豆（31-40） 相机点拨： 1．在还没有赏析全文的前提下，对这句话的理解是逐逐渐深入的。 2．提醒学生在自以为一望而知实则一无所知的地方着力。 ——小孩子背着大人做了自己想做而大人可能干涉的事，更得意的是，这些狡黠的谋划全部“得逞”。 ——当面临偷谁家的豆有两种选择的时候，阿发却说：“且慢，让我来看一看罢”“偷我们的罢，我们的大地多呢。”这是何等的淳朴、无私和纯洁! ——双喜，征求阿发意见时，一向口齿伶俐的他突然变得结巴起来“阿阿，阿发……”，此时双喜心里想什么呢？他一方面想让迅哥儿吃到最好吃的豆，而不管是谁家的；令一方面现在是当着阿发的面，摘谁家的还是由阿发去决定，所以这句表面结巴的话，有提示阿发、缓解语气的作用。另外，避免哭骂、“毁灭罪证”、“以牙还牙”等一系列的举动，都让“我”钦佩不已。 生小组合作，找出解决不了的地方或问题提交全班讨论。 教师根据学生的问题进行相机点拨，使学生的学习提高到一个层次。 四 达标 反馈 5分钟 本文写了“我”的家乡