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七年级语文上册第一单元1社戏导学案鲁教版五四制摘要.doc

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七年级语文上册第一单元1社戏导学案鲁教版五四制摘要.doc

《社戏》 课文 学习 设想 《社戏》全文原有前后两个部分,前面写两次看京戏的的部分被删掉了,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋心情。纵观全篇小说,没有看京戏的厌烦和倦怠,就不会有看社戏的欣喜和诗意。这不是一场少年的游戏,而是一个成年人的精神返乡。 前置 预习 1.收集关于绍兴“社戏”的知识或图片。 2.回顾文学常识: 《社戏》选自《 》,作者 ,原名_______,字______。浙江______人。伟大的____家、 _______家和_____家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 ________ 》,散文集 《 ____________》,小说集《_________》、《_________》等。 3.掌握小说知识: 《社戏》体裁是_________。这种体裁的三要素是________、________、________。 人物描写方法包括: 、 、 、 、 等。 故事情节包括:(序幕)、 、 、 、 、(尾声)。 环境包括: 和 。 4.字音·字形·字义 归省( ) 行( )辈 不惮( ) 棹( ) dài( )慢 撺掇( ) 凫( )水 潺潺( ) 蕴藻( ) 家juàn( ) 皎( )洁 漂渺( ) 纠葛( ) 旺相( ) 模( )样 絮叨—— 漂渺—— 撺掇—— 5.读课文,理清情节脉络。 第一课时 学习 目标 1.理清小说的情节脉络。  2.体会作者的情感,感受风景美人情美。  重难点 1.理清小说的情节脉络。  2.正确理解文章的最后一段。  生齐读目标,教师激趣 二 自主 学习 18分钟 速读课文,找出最能集中体现“我”的感受的一句话,反复朗读、品味,体会从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读出来的? 读第24~27段。思考:豆好不好吃?“我”为什么说是“好豆”? 读第17~21段。思考:戏好看吗?“我”为什么说是“好戏”? 四、本文围绕“社戏”还写了很多内容,浏览课文,简要概括。 学生独立阅读思考。在书上圈点批注。 三 展示 交流 点拨 升华 20分钟 小组展示: 1.找出最能集中体现“我”的感受的一句话,反复朗读、品味,体会从这句话里读到了什么?这种感受是从哪些地方读出来的? 明确能集中体现“我”的感受的一句话是第40段,也是概括全文、画龙点睛的一句话。抓住“真的”“一直”“实在”“再”“——”“也不再”“了”来深入体会那种遗憾、留恋、怀念之情。如破折号,实际上是对这种情感的深化、强化,表示“我”怀念“好豆”,更怀念“好戏”。 2.读第24~27段。思考:豆好不好吃?“我”为什么说是“好豆”?。 文中并没有豆好吃的描写,可见“好”并不在“豆”本身,而是另有原因。 好在自己“偷”,自己煮,自己剥,自己撮。 好在这一“偷”,“偷”出了淳朴无私的友谊。 好在这一“偷”,还“偷”出了智慧和成熟。 3.读第17~21段。思考:戏好看吗?“我”为什么说是“好戏”? 戏本身不好看,但是“我”却体会到了比戏更好的东西——伙伴的善解人意。 如双喜解说员似的不离左右,桂生豆浆没买来,舀水作为补偿。 4.本文围绕“社戏”还写了很多内容,浏览课文,简要概括。 随母亲归省小住平桥村。(1-3) 社戏前:戏前波折(三次波折,三次转变)(4-9) 社戏中:月夜行船(10-13)、船头看戏(14-21) 社戏后:午夜归航(22-30) 余声:六一送豆(31-40) 相机点拨: 1.在还没有赏析全文的前提下,对这句话的理解是逐逐渐深入的。 2.提醒学生在自以为一望而知实则一无所知的地方着力。 ——小孩子背着大人做了自己想做而大人可能干涉的事,更得意的是,这些狡黠的谋划全部“得逞”。 ——当面临偷谁家的豆有两种选择的时候,阿发却说:“且慢,让我来看一看罢”“偷我们的罢,我们的大地多呢。”这是何等的淳朴、无私和纯洁! ——双喜,征求阿发意见时,一向口齿伶俐的他突然变得结巴起来“阿阿,阿发……”,此时双喜心里想什么呢?他一方面想让迅哥儿吃到最好吃的豆,而不管是谁家的;令一方面现在是当着阿发的面,摘谁家的还是由阿发去决定,所以这句表面结巴的话,有提示阿发、缓解语气的作用。另外,避免哭骂、“毁灭罪证”、“以牙还牙”等一系列的举动,都让“我”钦佩不已。 生小组合作,找出解决不了的地方或问题提交全班讨论。 教师根据学生的问题进行相机点拨,使学生的学习提高到一个层次。 四 达标 反馈 5分钟 本文写了“我”的家乡

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