历史与社会教学设计.docVIP

大洲与大洋 景宁中学 杨雷英 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。本课时讲述的是世界的海陆分布，以及海洋与人类的密切关系，是学生认识地球、认识世界的开始。也是学生学习自然及人文的基础。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以学生的理解，化抽象为形象。地理，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较， 3.情感态度与价值观：能理解陆地和海洋对人类生存的重要意义；树立合理利用和保护地球资源的观念。 重点：七大洲和四大洋的名称和地理位置 难点：分析陆地和海洋对人类生存的意义 三、教法与学法分析 1.学法： 通过填图、画图、读图的方式锻炼学生的空间思维能力和信息摄取能力，化难为易，化抽象为形象，从而提升学生对初一历史与社会的兴趣。 2.手段：通过多媒体教学。 承接：现在我们将目光停留在我们生活的家乡——浙江。呈现（中国浙江的位置图）请学生来描述一下我省的海陆位置。设问： 1．从同学们的描述中发现我省的地理位置非常的优越。那海洋和陆地对于我们人类的生存和发展具有什么样的重要意义呢？ 呈现浙江的资料：从浙江的资料信息告诉我们陆地对我们人类生存的意义? 2．同时我省又是一个海洋优势非常明显的地区，2011年2月国务院正式批复浙江海洋经济发展示范区建设上升为国家战略。由于陆地资源的有限，人们将目光转向海洋，提出了重返海洋，21世纪是海洋的世纪的说法。请学生结合以下图片说说海洋对人类生存和发展的主要意义？ 【设计说明】通过航行路线设计熟悉海峡的地理位置和名称以及大洋的地理分布，目的是为了提升学生的知识运用能力和迁移能力，这也是历史与社会课程实践性特点的体现。其次联系当地浙江的海陆位置来探讨陆地和海洋对人类生存和发展的意义，以便于学生理解。并通过目前存在的各种破坏地球的行为来激发学生树立可持续发展的理念和保护资源。 环节四：一句言语悟世界 呈现地图遭破坏的图片,设问：生命起源于海洋，人类繁衍于陆地。 2.读东半球和西半球图，完成（1）——（2）题 （1）在图中相应位置填注七大洲和四大洋的名称 （2）据上图将以下的空白处补充完整： ①面积最的是　面积最大的是　纬度最高的是　洲课堂反馈练习检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题 保护地球，善待地球 【设计说明】：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课我采用世界地图为主板书贯穿教学的始终，通过学生填图、读图、指图让板书的地位得到充分的体现，并能使学生明确本课的重点。 六、教学反思 1.成功之举之处1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。 要点提示： 世界主要气候类型的分布，某些地区的气候特点，不同的气候条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。 教学目标： 1.知道天气和气候的区别，学会描述一个地方的气候特点，阅读气温、降水量图。 2.利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别，学会阅读世界气候图。 3. 通过阅读图片资料，理解世界各地由于气候的差异，造成自然景观的地区差异。 4. 在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。 教材分析： 本课程标准要求通过描述特征和分布来了解自然对人类生活的影响，在地理学科中描述对方式主要包括：文字、图表、地图、景观图等，而各种图表直观、形象，是描述的主要方式。本内容是学生第一次接触到气候知识，因此帮助学生明确概念的内涵和外延就十分必要，气候、天气、气象、气温、降水等主要概念通过实例来帮助学生理解就十分重要；学会描述气候特征是一个基本要求，读本提供了世界主要气候的气温和降水量图，是帮助学生理解并描述气候特征的主要载体；了解世界主要气候的分布范围并试图去了解气候分布的基本特点主要依靠世界气候分布图来实现，读本设计了一个活动，通过读图来填写相关气候类型分布地区的表格，不仅能帮助学生了解气候分布的特点，也是一个帮助学生提高读图能力的活动；气候对人类生活影响可以体现的内容是很多的，读本中选择了海南热带气候对农业生产和民居的特色来体现比较容易理解，但是对于生活在城市的学生来说由于生活经验的欠缺对本地生活中哪些特点是由于气候因素引起的认识会有一定的难度，使得读本安排的活动需要教师根据当地的生活实际，从一些习俗等方面做一个简单的介绍来帮助学生理解。 教学重点和难点： 重点：世界主要气候特征和气候分布 难点：气候特征的描述和气候对人类生产活动的影响。 教学环节设计： 出示世界不同气候区的自然景观图（热带雨