2012年宋晓琴北师大版五年级三角形面积教案.docVIP

北师大版数学五年级上册探索活动（二） 《三角形面积》教学设计 教学难点：三角形面积公式的探索过程。 教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教具准备：课件、方格纸、两个完全相同的三角形、剪刀等。 学具准备: 每个学习小组至少准备完全一样的 教师引导审题：什么形状，给了什么条件，要求什么问题。学生观察后口述。 生：数方格或转化为已经学过的图形。 2、观察对比，设想转化 教师利用电脑课件出示一个平行四边形（如下图）， ???? 师引导学生与三角形进行观察对比， 思考：“怎样将三角形转化为平行四边形”，学生独立思考，分组交流，口述自己的或小组的意见。 [设计意图：将三角形与平行四边形进行对比，思考、交流转化的预想其目的都是培养学生有目的、有计划的进行探究活动，减少探究活动的盲目性和随意性，养成良好的思维习惯，发展学生空间想象的能力] 3、动手操作，体验转化 师：大家可真聪明，想到这么多方法来求出三角形的面积，那么现在请大家利用你手中的三角形学具，方格纸、开动脑筋，动手画一画，拼一拼，剪拼 探索一下看可以用什么办法来求出你手中三角形的面积。 活动要求： （1）先独立阅读导学案，根据学案的要求自主探索。 （2）小组成员合作画，剪、拼、摆，发现三角形面积的计算方法。然后组内交流。（教师温馨提示：请把你的方法向你的小组成员介绍。你是怎样求出来三角形的的面积的？） (3)小组成员合作填写导学案中实验报告 （4）分小组展示汇报 （5）小组互相评议，评出最佳小组 学案内容： 1、通过数方格，三角形彩纸面积______cm2。 2、剪一剪、拼一拼，摆一摆，认真观察比较：怎样把三角形转化成我们已经学过的图形呢？ 方法一： （1）两个完全一样的三角形拼成一个___?? 形，拼成的平行四边形的底就是????????? 的底，平行四边形的高等于????????? 的高。 （2）其中一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的______________。 （3）因为平行四边形面积=（??? ）×（??? ），所以三角型面积=（??? ）×（??? ）÷( ) 方法二： （1）把一个三角形按P27图②所示，通过割补转化成________形。三角形面积与割补成的平行四边形有什么关系？?a三角形的底与割补成的平行四边形底________，三角形的高是割补成的平行四边形高的________?????????? 。? （2）因为平行四边形面积=（??? ）×（??? ）所以三角形面积＝（??? ）×（??? ）÷( ) 3、如果用字母表示，三角形面积计算公式是______________。 4、利用公式计算上面三角形彩纸面积_____________________。 5、通过上面的探索，我得出的结论是_____________________。 6、注意的问题是?????????的三角形才能拼成一个???????形。拼成的平行四边形的面积是三角形面积的??????，每一个三角形的面积是拼成的?????。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困生：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？指导学生填写实验报告）借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。“这位同学的发言很精彩，老师为你自豪！ 教师提问：为什么选择两条边的中点连线进行分割？ (原因：平行四边形的对边相等)。师评：这位同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!”(师竖起大拇指) [设计意图：通过动手、交流、汇报、归纳、填写实验报告单等教学活动，使学生在活动中“做”数学，体验知识形成的过程和自主获取新知的过程，积累数学实验的经验，发展分析、归纳等思维能力、空间想象能力、以及利用数学语言与他人交流的能力。] 四、建立公式，实践应用 ⒈归纳公式 （1）讨论：（屏幕显示提纲） 1. 拼得的平行四边形的底与所用三角形的底有什么关系？ 2. 拼得的平行四边形的高与所用三角形的高有什么关系？ 3. 其中一个三角形的面积与拼得的平行四边形的面积有什么关系？ 汇报交流，得出结论：（师点击课件演示学生的发现） 生：1、拼得的平行四边形的底与所用三角形的底相等。 生：2、拼得的平行四边形的高与所用三角形的高相等。 生：3、其中一个三角形的面积是拼得的平行四边形面积的一半。 2、教师谈话：请同学们打开教材P25，学生阅读教材。 教师谈话：根据刚才得出的结论，请大家思考三角形面积应该怎样计算呢？在小组里说一说你的想法，然后把结论填在教材上 三角形面积=_________________