制约农村小学心理健康教育教师因素的分析.docVIP

制约农村小学心理健康教育的教师因素分析 江苏省淮安市楚州区教师进修学校 张旭东 内容提要：农村小学教师的心理倾向、工作时间和精力、心理健康水平、综合素养、心理惯性和惰性等因素制约了心理健康教育的实施，对这些因素的剖析是采取有针对性的策略以保障心理健康教育在农村小学得以普及和深入的必要前提。 小学生强烈的向师性特点使我们无论怎样强调教师的重要性都不算过分。农村小学心理健康教育工作的关键在于教师，教师的言传身教乃至一日活动中的一言一行都有可能对农村小学生的心理健康产生深远的影响。但在工作中，我们发现我国农村小学教师的某些主体因素正制约着心理健康教育工作，如出现了把心理健康教育作为一门新的课程教学来实施，或者把心理健康教育看作小学德育的一个内容和途径等现象，形成了心理健康教育的教学化、形式化、肤浅化趋向。同时，在许多正在开展心理健康教育的农村小学里，这项工作的开展也很不平衡，在一些学校通常处于说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地。更让我们感到严重的事实是，为数不少的农村小学教师自身的心理健康水平明显偏低，这对农村小学生的心理健康教育非常不利。为使心理健康教育在数量占全国中小学半数以上的农村小学中得到正常的开展和进一步普及，我们完全有必要及时对这些教师制约因素进行全面的剖析。 制约因素一：教师的心理倾向 在个性心理结构中，个性心理倾向是最活跃的因素，对个体的心理和行为都有直接的影响。农村小学教师的心理倾向是他们在与现实的相互作用中产生的稳定的态度、观点和行为趋向，它们往往在教师的职业兴趣、理想、信念、世界观、高级情感以及道德行为等方面表现出来。现实中，尽管国家很重视教师的工资报酬问题，不仅在政策上不断调整、增加教师的工资，还通过立法规范保证教师得到合法收入。但这些努力到了地方，尤其是到了农村就完全走样了。部分地方政府以财政紧张为由使教师加工资总是空调，同时即便是低标准的工资，教师仍不能按时足额领取。《教师法》根本就无法遏制教师工资在全国很多地区被常年拖欠现象的蔓延。许许多多的农村小学教师每年常常在教师节或春节前后一、两次集中领工资，工资被拖欠的同时还要被强行扣除各种所谓的捐款和收费，如扶贫、助教、修路、植树、订××日报等举不胜举，教师参加各类培训也经常需自掏腰包。地方政府及相关部门的这些做法严重伤害了教师的合法权益，甚至直接影响到教师的经济生活、家庭地位和社会地位，从而使教师产生消极的心理倾向，难以安心于工作岗位，既造成农村小学教师的大量流失，也造成更多的在职教师工作积极性削弱。一些教师对常规教育教学工作已经是消极应付了，对不属于考试和考评内容的心理健康教育工作的态度自然也就更加消极。据了解，如果抛开发奖金、评优秀、评职称、入党、提拔等因素的作用，有相当一部分教师对心理健康教育工作的积极性甚微，甚至还有少数教师有抵触情绪。 制约因素二：教师的工作时间和精力 农村小学教师工作量普遍较大，他们的很多工作都是硬任务，有着非常具体的量的规定。他们每人每周课时正常都有十几节甚至二十节以上，相应的备课时间往往是上课时间的几倍，加上我国班额过大的原因，使得教师作业批改的工作量也随之倍增。同时，小学生的发展特点还决定了教师要用大量的时间去负担教学以外的工作，而除了常规教育和管理工作以外，教师还要花费大量时间和精力来应付上级和学校的各种检查、评比、竞赛等活动。报载某小学一周就迎接上级各项检查达七次之多。① 繁重的工作压力使教师不胜其忙，就是连一些硬任务的完成都受到影响。如广西南宁教育局曾以文件形式规定班主任要对学生进行家访，但许多教师却难以做到。② 有资料显示，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，累计年超时达420小时。③ 农村小学由于师资数量缺口较大，每人的工作量往往都高于这一平均数，长期的超负荷工作使许多教师在繁重的任务中时间和精力严重受到制约，心理健康教育这个软任务在现实中就很容易成为教师无论有心还是无心，但通常肯定是无力去完成的那一部分了。 制约因素三：教师自身的心理健康水平 教师自身良好的心理健康水平应该是对小学生进行心理健康教育的必要前提，传统的一桶水和一碗水的比喻在此也同样适用。农村小学教师因经济地位低下导致的家庭和社会压力以及繁重的工作压力等不仅造成了教师身体长期处于亚健康状态，也造成了教师心理障碍的普遍存在，如强烈的自卑心理和被考试和升学压力扭曲了的责任感等，这些心理障碍严重制约了教师的心理健康教育工作。国家中小学生心理健康教育课题组的调查结果表明，教师的心理障碍发生率高达50%。与我国正常人群心理障碍20%左右的比率相比，这个结果太令人担忧。④ 我们不仅担忧教师，我们还担忧诸多教师在这种状态下的工作给学生身心带来的影响。我们还发现，在存在着不