小学数学教学论文-低年级教学中的导入技能-人教版新课标.docVIP

小学数学教学论文-低年级教学中的导入技能人教版新课标 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。 导入，又称“开讲”，“开场白”或“小帽”。它指在中心知识或者学习活动开始时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习情境的一种方式，是课堂教学的启导环节、引领环节，同时，在教学活动中各个相对独立的阶段起始时，也要通过导语加以衔接。 高尔基在谈创作体会时说：“开头的第一句是最难的，好像音乐的调儿一样，往往要费好长时间才能找到它。”可见导入的难度和重要性，对于低年级学生，注意时间短，抽象能力差是本身的特点，有成功的导入，不仅可以使教师精神兴奋，进入角色，而且可以创造良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，激发学生学习兴趣，引发学习动机，激发学生的学习欲望，铺设学习桥梁，明确学习目的，从而更好地接受新知识，并在此基础进行联想、质疑、分析，进行创造性学习。一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。 一、低年级常用的导入方法 教学导入是课堂教学的起始环节，其效果与课堂教学一样，受“三要素”（教学主体——学生、教学客体-——教材、教学主导——教师）的制约。因此，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄牲与心理需求、教师的自身素质灵活多样地加以运用，以促使教学“三要素”产生一致的合力，获得最佳的导入效果。低年级常用的导入方法有： 1、创设情境 让生活与数学融合在一起 创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。 新《课标》明确指出：在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境是理解和认识数学知识。 创设情境导入的基本要点是“情”和“境”，通过“境”来表现和感染“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用情境导入法，最本质的要求是根据“情”来创设“境”。教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，加强诱导，激发思维，创设良好的符合教学需要的情境。 结合低年级学生特点，创设情境的方法有： （2） 把学生关注的事请入课堂 新课程实施以来，我们的数学课堂做到了尽力和学生的生活接近，联系学生的生活经验，取材于学生的生活，追求“数学生活化，生活数学化”，既调动了学生的学习积极性，又让学生体验到了数学的价值。 前两天学校过艺术节，学生每天都非常兴奋，时刻关注着艺术节的进展及各班获奖情况，上课时总是心不在焉。此时，我抓住学生的心理，到大队部调查资料，了解各班情况，并提取对我教学内容有关的信息与学生交流：“我班有9人参加语言表演，6人参加棋类比赛;一班有8人参加语言表演，9人参加棋类比赛”，学生一听是在谈艺术节，就来了神，我接着说，咱们也来比一比看谁算的快，“一班有几人参赛？我班有几人参赛？”“哪个班参赛人数多？” 这样的导入学生的注意力很快被吸引，接着我又顺着学生的思路，把艺术节的活动贯穿课堂，学生为本班获奖而高兴，为失败而伤心，一节课不仅完成了教学任务，而且增加了班集体凝聚力。 此外，还可以将学生关注的国家大事且在上课伊始，如神舟五号的发射等，以激发学生的学习欲望。 （2）从故事导入 通过名言、故事或典故、传说等创设情境导入新课。这样的导入是一种新颖的导入方式，它可以帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。凡教学内容与传说、寓言有联系的均可采用故事导入。 低年级学生比较喜欢听故事，有趣神奇的故事能吸引学生的注意力，在教学《四个太阳》时，我说：“同学们，想听故事吗？”学生大声地说：“想——，并且竖起耳朵听起起来，这时我就将《后羿射日》的故事娓娓道来。学生注意力非常集中，讲完故事，我双说，天上有四个太阳又会是什么样子呢？我们现在来学习《四个太阳》。学生兴趣浓厚，上课效果好。 另外，我在复习时也常用《葫芦兄弟》《奥特曼》等故事来和学生交流，贯穿课堂，学生非常高兴，有助于教学。 （3）用多媒体技术创设有趣情境 多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。用教师语言的描述不够生动具体时，可以用多媒体技术将静态的情境图创设成动态的情境。如教学一年级下册《100以内数的认识》，执教教师设计成功动态情境：先是草地上有20只羊在吃草，让学生数出几只羊（复习10个一是十，2个十是20）接下来动态展示，从四面八方跑过来80只小羊，培养学生的观察能