斑羚飞渡教学设计用(修改).doc

《斑羚飞渡》教学设计 分析教材 《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书?语文》（第二册）。第二册，继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。阅读，除学习作者对生活的观察、分析、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章，都是写动物故事的记叙文，具有一定的象征意义，抒发了作者的思想感情。 《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有可以提高学生的审美情趣和审美能力。 教学目标 1、知识目标 把握文章的思路，理解文章所蕴含的思想感情 2、能力目标 1 学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法 2 体会本文言之有序、详略得当的叙述方法 3、情感目标 1 感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神 2 初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念 经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，可以了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。学生已经充分预习课文 能够较流利地复述课文 ，即学生已经独立地完成了个性化解读 在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受 ，所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间、历史之间等多个维度展开的。因为我力主进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定性因素。 设计思路 《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。 设计流程是：激趣教具多媒体 学习步骤： 一、导入: 大屏幕显示课题 欣赏一段动画导入 播放《保护藏羚羊》Flash动画 。（大屏幕显示 问：同学们，你看到了什么？——藏羚羊被屠杀。 今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（大屏幕显示 ，知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。 （以动画引入课文，显得生动、有趣，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。） 二、速读课文，整体感知： （大屏幕显示 限每分钟500字（约2500字） 三、合上书快速回忆课文内容，然后进行抢答。 这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言概括故事。（大屏幕显示 讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。 （采用合作学习的方式，通过概括故事，使学生初步把握文章内容，达到了整体感知的目的。） 四、研读： 请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。 （大屏幕显示 大声读、投入读、自由读、动情读等等。 问：你读的是哪一段，为什么？ （学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。） 五、品读： 不管你选择的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢？ 下面我们就一起来品读课文第九段。 1、先请同