六年级科学教程分析.doc

六年级科学（下）课堂导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 自读自悟 合作探究 课题 1、我们身边的物质 主备教师 辅备教师 学习目标 科学概念： 通过学习让学生知道世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 2、通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 学习重点 能通过具体的实验，体验物质的变化。 学习难点 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 教具学具 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 一、温故互查： 师：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体） 教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 二、学展讲练： 1、导读一：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ （1）学生作出讨论，要求学生列出证据和理由。 （2）教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 （3）教师小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 2、导读二：同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ （1）学生列举许多变化，教师给予肯定。 （2）师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 （3）学生讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） （4）提问：我们生活里还有没有这样的例子？ （5）分组实验讨论： ①实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ ②火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） ③我们生活中有这样的例子么？ 导读三：这两组实验有什么相同和异同点？ （1）学生二人小组讨论。 （2）汇报交流：前者没有产生新的物体，后者产生新的物体。 4、导读四：铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生怎样的变化呢？ （1）学生讨论。 （2）全班交流。 三、自学检测： 各种变化中有什么相同和不同呢？ 1、四人小组讨论。 2、全班交流。 四、巩固练习： 1、请你填一填： （1）世界是由（ ）构成的。 （2）我们周围的物质都在发生（ ）。 （3）物质总是在不断的变化，有些变化只改变了物质的（ ）、（ ），有些变化（ ）。 2、小法官，巧断案。 （1）我们看不见空气，所以空气不是由物质构成的。（ ） （2）桌子是木头做的，它永远不会发生变化。（ ） （3）水结成了冰，知识产生了新的物质。（ ） （4）世界上没有不变的物质。（ ） （5）我们能直接或间接观察到的实际存在的东西是物质，整个世界都是由物质构成的。（ ） 五、拓展延伸： 岩石、马路在变化吗？世界上有不变的物质吗？（说出你的依据） 分组讨论。 2、全班交流。 板书设计 我们身边的物质 课后反思 六年级科学（下）课堂导学设计 教学时间 学科 科学 课时 学习方法 自读自悟 合作探究 课题 2、物质发生了什么变化 主备教师 辅备教师 学习目标 科学概念： 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法： 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 情感态度价值观： 养成细心观察，及时记录的习惯。 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 学习重点 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化 学习难点 对实验过程的细心观察和概括 教具学具 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 导 学 过 程 温故互查： 比较一下这两组物质变化有什么相同之处： 1、把易拉罐压扁 水结冰了 2、火柴燃烧 铁钉生锈了 二、学展讲练： 师：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 1、导读一：实验前，观察豆子和沙子，说说它 是什么样的？（尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。） （1）学生观察。 （2）学生回答，师简要板书。 （3）教师引导推测：如果我们将豆子和沙子进