《中学生课堂分心成因及对策的研究》结题申请书教程分析.docVIP

关于2013年县级微型课题结题材料报送要求的通知 各中心校、各中学，县直教育单位： 我县2013年立项的微型课题，目前进入了结题阶段。现将结题材料整理报送的有关事项通知如下： 一、结题材料的要求。 要求一项课题一个档案袋。档案袋封面上注明：课题名称，立项编号，主持人姓名、单位、学段及学科分类，注明主持人联系电话，列出材料清单或目录。 二、档案袋内的材料包含： 1.计划性资料： （1）立项申请书（原件或复印件）。 （2）课题实施方案（开题报告）（任选）。 2.过程性资料： （1）微型课题研究活动记录。 （2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。 （3）与课题相关的文献资料（任选）。 3.总结性资料： （1）结题申请表。 （2）结题报告。 （3）研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等（任选）。 （4）公开发表获奖的课题论文成果（附刊物封面、目录、论文正文复印件，获奖证书复印件，任选）。 （5）已经完成的课题论文成果，末发表获奖，纸质打印件。 （6）能够反映课题研究过程及成果的佐证材料，教学光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果（任选）。 三、相关说明： 1．凡上述注明“任选”的材料，有则上报，无则免交。 2．凡2013年底上报镇安教研室，在《镇安教研》期刊发表的，须在文章结尾注明“已投稿《镇安教研》2014年发表”，教研室核实无误，即可认定为县级发表的成果。 3．县级微型课题主持人只能为一人，课题组成员不得超过3人，且和申请时一致。 4．所有材料用A4纸打印。申请表一式三份，其余材料一式一份，每个材料一装订，全部材料不用装订到一起。按清单或目录顺序整理。 5．结题后，结题材料存入教研室档案室，不再返回主持人。 6．课题结题材料由学校(中心校)初审把关，达到结题要求后，所在学校、中心校签署评价意见，加盖公章。报送县教研室对应学科教研员。 7．所有材料都应该是自己研究撰写的，凡网络下载的报告和成果，一经查实，取消该课题结题资格，并通报全县。 8、结题工作采用成熟一个申请一个的方式进行，最终时间不得超过2014年底。微型课题不缴结题评审费。 附：镇安县教育科研微型课题结题申请书 镇安县教研室 二〇一四年六月十三日 镇安县教育科研微型课题结题申请书 课题名称 《中学生课堂分心成因与对策的研究》 立项编号 所在单位 熨斗九年一贯制学校 课题主持人 姚元平 联系电话 参研人员 职称 学历 承担的研究工作 吴宁 中二 本科学历 《浅析中学生历史课堂 “分心”的对策》 王代萍 中二 本科学历 《浅谈中学生课堂分心 的成因》 研究工作简述： 教育是国家强盛、民族振兴的基石。党中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系 课题取得的主要成果 一、深入剖析中学生课堂分心的主要成因 对于中学生的课堂分心，不单是学生本身的因素，还有教师本身的因素。治病治根，归纳分心的原因可以说有以下几个方面： 1、教学内容单调无味 有的教师言：我这科无意思，不如体音美那样吸引学生。其实不然，无论什么学科，我们一样能够安排得生动有趣，内容丰富多样，形式不拘一格，那么学生由好奇转为有兴趣，不至于深感无聊或无趣而开小差。 2、教师语调低沉平淡，缺乏生气。当一位教师在讲台上一种语调平铺直叙，再认真的学生也感觉到听着受累，再不用说持久性并不强的学生，他们要么昏昏欲睡，要么思想飞跃出现另一种幻想。假设你用抑扬顿挫的语调，则如同演讲，让听众（学生）会沉醉在其中，何来分心呢？ 3、学生对教学内容难以理解。当学生对教师所讲的内容模模糊糊，或如同天书，那还能专心吗？教学内容一定要符合大纲要求，不要超越范围，不要一味追求高质量，否则得不偿失。 4、上课前或者刚上课时被突然发生的事情引起情绪波动。如果两位学生课间吵架或打了架，那课上就会有相当程度的影响。这时教师应该注意到每个学生的表情，最好了解到上课前有什么不良影响，到课上便对症下药，引导学生走入课堂教学中，不致于停留在刚才的思维中。再如果课前发阅后的试卷，这时高分的学生暗暗自喜，低分者垂头丧气或怕回家挨揍，教师讲课前应调整好大家情绪，有褒有贬，更多的还是鼓励，应该努力调动学生的积极性。 5、无关刺激的强度过大。正上着课，忽闻外边鞭炮声，十有八九的学生会扭头，有的 很快回复课上，有的则开小差或者窃窃私语。这时老师应及时调整学生的情绪，使用幽默及新型的调节语言让学生的精力回转。再有教师的服装新奇独特，谁也不能阻止学生的好奇心，你的一言一行一旦形成定式，学生还好接受，一旦有所变化，那多心者就分出相当的心