琼海黎文嫒,简单教数学.docVIP

“简单”教数学 ——常态下数学课的实践与思考 【摘要】简单的课堂真实，朴实，扎实，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求，显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。 【关键词】课堂教学 简单 常态 高效 有效教学、效益课堂一直是数学教学的崇高追求。在这种追求中，我们始终努力寻求着一种平衡：那就是，如何能在有限的40分钟课堂教学中让所有学生个体真正在数学学习中实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。纵观目前我们数学课堂教学的现状却并不尽如人意。在大量的日常教学研究中，我们常常会看到有相当一部分教材内容并不多、学习难度并不大的数学课堂存在着目标不明晰,缺乏应有的层次和教学节奏、浮华低效教者教得辛苦,学者学得疲惫是是决定一堂课是否有效的关键缺乏应有的层次和教学节奏真正以学生为本,关注学生如何学习的有效手段。在教学实践中对新课程改革存在误解”,演讲的“开场白”必不可少。成功的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高教学的效率。经验总结得出：导入主要突出两个字：“快”和“趣”。 如：《平移和旋转》一课的教学导入： 1、播放课件。（各种游乐项目：小火车、缆车、大风车、摩天轮、螺旋桨、滑板的运动画面） 师：今天老师要带同学们一起进入游乐园参观。（孩子们个个脸上乐开了花） （录像停）师：游乐园里有哪些项目呢？（孩子们争先恐后） 生：…… 2、分类。 师：你能按它们不同的运动方式分类吗？先小组交流，再回答。 （根据学生的回答，教师把所选项目的图片分类贴） 师：为什么把这些游乐项目分成两类呢？能给它们的运动方式（师示意手势）起个名字吗？ 学生独立思考、交流。 3、揭题课题：平移和旋转。 每一节课都有一个数学知识的核心内容，要把教学的重心放在探究、理解、掌握知识的核心内容上，自然不必把大部分时间放在“导入环节”这里。以上案例，教师从现实生活中引入，借助媒体的演示，把孩子们带入了游乐园情境中，个个脸上乐开了花，做到了“趣”，让学生对新知产生好奇心和价值需求，增强学习的“内驱力”，以最佳心理状态进入新知学习；紧接着又通过“你能按它们不同的运动方式分类吗？”问题的引领，创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，给思维以方向，明确目标，做到了“快”，给新知的学习更“透”一些。 (二)探究“慢”而“透” 新知的探究是课堂教学最为重要的环节，课堂中最为宝贵的时间都会多花在此。如果学生在练习和作业时出现困难，根源可能就在于对新知识的理解没有“透”，吃的是“夹生饭”，只掌握了一些表面的知识，容易“掉进陷进”。 如：《分数的意义》教学片断： 1、认识。 （1）初步感知。 两个小朋友分饼，把一张饼平均分成2份，每份是半张，半张数学上用分数来表示。师追问：一张饼的是怎么来的？一张饼有几个这样的？每个小朋友分别得到这张饼的多少呢？ （2）动手实践。 学生动手折一折，找长方形纸的，并用阴影部分表示它的。学生操作交流，接着问：为什么形状不同，却都能用表示？ （3）辨析内化。 判断下列图形的阴影部分能不能用来表示？说明理由。 2、认识。 师：这个圆的阴影部分能用来表示吗？你认为可以用那个分数来表示？你是怎么想的？（用电脑演示，边说边演示） 师：一个圆的是怎么得到的？（指名回答） 3、创造几分之一。 师：想不想自己来创造感兴趣的分数呢？（组长从信封里拿出活动方案，按步骤进行小组活动） 出示活动要求： A、说说你想创造哪个分数，这个分数可以怎样得到？B、请每人选择一个（或两个）图形，用合适的工具、方法来创造分数。C、小组交流：你是如何得到这个分数的。D、小组汇报交流： （孩子们用圆形、六边形、长方形分别创造出、和；用长方形创造出、；用线段创造出、、等。） 师：怎么形状不同，第一、第二小组都能得到图形的？ …… 师：说得真好！你们是怎样一下子用线段创造出、、？有什么巧妙的办法介绍给大家吗？ 生：把一条线段先平均分成3份，得到，再把其中的每份平均分成2份，也就是把一条线段平均分成了6份，每份就是，以此类推得到。我还知道它们中最大，最小。 …… 小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。小学生的认知过程也是遵循由浅到深，循序渐进的规律。因此，教师在组织数学教学时，应有效把握教材的特点和学生认知发展的需要，分层次进行教学，探究做到“慢”而“透”。以上三个教学环节的教学， 的教学是教学的重点，他作为新旧知识的衔接点，也是学生掌握分数的突破口和跳板。为了使学生真正理解分数的意义，防止教学停留在表面机械的识记上，教师在该处设计了三个层次教学。先初步感知一半的概念，理解的意义，再动手这出，最后设计，通过正反两方面的辨析使学生深刻理解的含义，通过“慢”的分层探究，实现了学生对分数概念的真理解。第二个环节认识的意义教学简单、灵活地一带而过，为下一个