做有气场教师.ppt

做有“气”场的教师 一、“气”场中有正气 一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，更多地与“价值观”发生着关联。 几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。 “亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！” “9·11”的评论…… 双面人生，摇摆不定的价值观，折射出当下教育的无奈和悲哀。 金马在《情感智慧论》里写道： 一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德、四流的奉献、末流的人生。 《叶圣陶文集》强调： 教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的人，是使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，简而言之，就是教育者要目中有人，必须进行人性的“立人”教育。 温家宝曾指出： 近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件。这些恶性的食品安全事件表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了需要警醒的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝对不可能成为一个强大的国家、一个受人尊敬的国家。 一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩子对受骗后的乌鸦说句话时，参考答案是：“乌鸦，你一定要吸取教训啊！狐狸再怎么夸你羽毛美丽、歌声动听，你都不要理它啦！”可是，偏偏有个女孩这样说：“乌鸦，你被狐狸骗走了嘴里的肉，可别太难过了，我们家冰箱里有好多肉，我拿给你吃好吗？”老师不耐烦地打断她，认为这个女孩的回答太不靠谱。 这位老师没有掂量出这个答案中“善”的含量，没有去分析在这个看似离谱的答案后面,跳动着一颗怎样的悲悯的情怀。 教学“在钉字板上围成一个圆”…… “三八二十三”的故事…… 至善的境界，就是在宏观上判断最大的利益。 顶着压力“装糊涂”，真难，但有时也真好！ 教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、“优劣”有敏锐的判断力。 教学“圆周长的计算”…… 我思考—— 课堂就像一个小社会，这个特殊的小社会也会与大社会一样，有着“如何尊重客观事实”、“是否遵守法律法规？”、“如何处理个人与集体的关系？”“如何与人相处？”、“如何给别人提建议和批评？”、“如何接纳别人的意见？”等需要关注的问题。 “ 德”的甲骨文是个会意字符，…… 正气，是学生以后无论从事什么职业都要具备的素养，也是各科教学都要达到的共同目标。 优秀教师都有一个共同特点，那就是既为“人师”，又为“经师”。 作为“人师”，就是要培养孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之间傲然挺立。 另一方面：于教师而言，这里所说的“正气”，更多地与“个人修养”发生着关联。 《清官的死穴》------ “赃官墨吏固不好，清官则未必佳”。 小说家刘鹗在《老残日记》中说-------- “清廉人原是最令人佩服的，只有一个脾气不好。他总觉得天下都是小人，只他一个人是君子。这个念头最害事的，把天下大事不知害了多少”，“赃官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。盖赃官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱，何所不可？则愎自用，小则杀人，大则误国”。 对领导和学校而言，一些优秀教师说不得、管不得。 视学校规章如无物，甚至以践踏制度为快乐。因为制度只针对平庸的老师，而破坏制度正是优秀教师个性之所在。于是我们常常看到，校园里的这些人特立独行，我行我素，横着膀子走路，竖着眼睛看人。他们的口头禅就是“我就这德行，校长又能让我怎样？” 对同事面言，这类人很难相处，无法合作。 普通老师说：当他看我们的时候，我知道他的眼神游离于九霄云外；当他们和我