新教师岗前培训《教师职业道德》讲义_张芳资料.doc

师德修养专题讲座 商南县教师进修学校 张芳 前言 师德，教师人生的根本标示。优良、高尚的师德将教育生活引向和谐、美好，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标；师德修养贯穿于教师专业发展的全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基；师德修养是教师不可缺少的一门学习功课。 第一节师德概述 一、师德涵义 师德即教师职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等因素构成的。 二、师德作用 1、对教师工作的动力功能；2、对教师职业行为的调节功能；3、对教育对象的教育功能；4、对教师工作的评价功能（教师资格证每五年注册一次，师德一票否决）5、对社会文明的示范功能；6、对教师自身修养的引导功能。 三、师德特征 1、师德意识要求高水准。2、师德行为要成为楷模。3、师德内容具有继承性。（师德高于公德） 四、师德现状 1、实际现状：见课件 2、具体表现： （1）不守法（2）不敬业（3）不思进取（4）不关爱学生 （5）不为人师表 第二节 师德修养 一、师德修养的概念 所谓师德修养是教师按照一定社会的道德要求而进行的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等的培养和锻炼，是一名教师所必须具备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德修养。 二、师德修养的内容 （一）师德修养的总括内容：包括一下四个方面 1、教师对待教育事业的态度：敬业精神、责任意识、职业理想。 2、教师对待学生的道德：爱生意识、平等意识、公正意识 3、教师对待同事及学生家长的职业道德：与同事相处的道德、对待学生家长的道德 4、教师对待自身的道德：知德并重 教书育人、学高为师 追求卓越、德高为范 为人师表 （二）师德修养的主要内容：即《中小学教师职业道德规范》 1984年10月13日《中小学教师职业道德要求》出台。1985年进行修订并更名为《中小学教师职业道德规范》。之后，在1991、1997和2008年又先后三次进行了修订。 1997.8.7修订的规范（旧规范） 1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表 2008.9.1修订的规范（新规范） 新规范的基本内容及其核心与灵魂。 1.“国守法”——教师职业的基本要求，也是师德修养的基础。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2.“岗敬业”——教师职业的本质要求，也是师德修养的出发点。 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3.“关学生”——师德的灵魂，也是师德修养的灵魂。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 如何做到“关爱学生”？ 【案例1】桂贤娣老师是如何关爱学生的——小红帽的故事 桂贤娣，女，出生于1961年11月、2011年9月10日“教师节晚会”上受奖的“全国十大教书育人楷模”之一 、湖北武汉汉阳区钟家村小学教师、创立“因生给爱十法”、 被誉为“情感育人、智慧育人的教育专家”。颁奖晚会上她讲了一则 “小红帽的故事”， 令人难以忘怀。……。 为何要明确规定教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”？ 因为，“体罚”学生危害性之大。 首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。在中小学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师一巴掌抡向学生，于是学生再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤；暴怒的老师拧起学生的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂；因为学生的调皮，教师拂袖而去……所有这些，难道还不够我们惊心吗？教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！ 其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥