跟上时代脚步——对和声教学思考.docVIP

跟上时代的脚步 ——和声教学的思考 柴志英理论是实践经验的总结，又担负着继续发展实践的指导重任。历史在前进，时代在发展。院校的音乐理论教学作为历代创作精髓的积淀，也要及时总结最新的实践成果，逐渐丰富自身的理论体系，不断充实以至更新教学的内容。本文仅就和声学教学。古典到近现代——和声技法的发展 和声及和声学 和弦的“序进”——和弦按照一定规律的连续进行，即“和声”。和声在音乐创作中有两大功能：一是语言功能，可以构成不同含义的表象；二是结构功能，它也是音乐作品自微观至宏观的结构基础。研究和弦序进规律的学科，即“和声学”。作为四大作曲技术理论之一，和声学为作曲专业的学生构建主调音乐织体的写作基础，也为指挥、理论、表演等其他音乐专业提供分析、研究以至理解和把握音乐作品风格的工具。 和声学的教学一般含有同期进行的两项内容：功能理论，主要解决和弦序进的方向，不同进行方向的表现含义及其美学价值。声部写作技法，主要解决以混声四部合唱为暂定目标的主调音乐写作技巧，包括和弦的旋律位置、重复音、排列法、连接法、不协和音的解决法，离调、转调等等具体的内容。 古典和声 自1722年法国作曲家拉莫（1683－1764）的和声专著问世以来，和声技法的理论体系的发展已经有了二百多年的历史。在和声学领域，首先占据主导地位的是十八－十九世纪以维也纳古典乐派作曲家海顿、莫扎特、贝多芬写作风格为代表的“古典主义和声”，简称“古典和声”。 古典主义是欧洲十八－十九世纪的一种文艺流派。这个时期，正值资产阶级革命爆发，各国资产阶级相继夺取政权走上历史舞台。古典主义作为时代的产物，尊重历史文化传统，崇尚理性思维，提倡爱国主义和民族主义。古典主义文学艺术作为社会生活的反映，以古希腊、古罗马的艺术遗产为摹本，从中汲取灵感，提炼主题，努力塑造为社会理想而献身的典型人物和性格。古典主义音乐为表现前述题材，以纯朴亲切的旋律、富于动力的和声、明晰匀称的结构、日益深化的矛盾冲突及与奥地利民间音乐的联系显示出了独有的风格。由进取、向上的内容表现所需，强调和声的“动力性”正是古典主义审美原则在作曲技法中的体现。从音乐创作史来看，古典主义和声又称传统和声；就其本质而言，它是调式和声。 调式是以一个音（主音）为中心的乐音组织。由调式各音在自然泛音列中的地位所决定，不稳定音级为稳定音级所吸引，有进行到稳定音级的自然倾向，各音级又都直接或间接地以主音为最后的归宿，构成了听觉上的归属感。所谓调式和声，实际上是多声部的不稳定音级解决到稳定音级的过程，不稳定音级的有序解决构成了调式和声的根本动力。对调式和声动力的刻意追求，就形成了功能和声的理念。 法国作曲家拉莫于1722年起，首先以自然泛音列为基础，归纳了自然调式各音级上建立的三和弦，奠定了古典和声的理论基石。在他的观念中，主和弦（缩写为T）由于属和弦（D）和下属和弦（S）自上下方纯五度两个方向的“反衬”在听觉上确定了调的中心，这三个和弦就成为用以明确调性的“正三和弦”。我们通过和弦内稳定与不稳定音含量的考察，正三和弦T（稳定）、S（不稳定）、D（更不稳定）在调式内的地位即可初见端倪，并以此形成了T－S－D—T的正三和弦功能体系。如： 表一 和弦 稳定音含量 不稳定音含量 稳定与否 T 3 0 稳定 S 1 2 不稳定 D 0 3 更不稳定 德国音乐学家里曼（1849－1919）在作曲家实践的基础上发展了这一理论，将调内富于调式色彩的副三和弦分别归属于T、D、S三大功能。如我们按照和弦中根音、三音、五音地位渐次降低的估量来考察和弦的功能所属，可使副三和弦的功能地位一目了然，并以此形成了“调内完全功能体系”。如： 表二 音级标记 来自T 来自S 来自D 功能标记 根音、三音 三音、五音 － TS Ⅲ 三音、五音 － 根音、三音 DT Ⅱ － 根音、三音 五音 S Ⅶ － － － D 注：第级和弦是一个减三和弦，按上述分类显然不合适。按照自然泛音列的原理，它合理地被看作是D7和弦的省略根音形式。在调内完全功能体系中，调内和弦被分为各含有三个和弦的三大功能组：T功能组（、、），S功能组（、、），D功能组 （、、）。副三和弦以其功能所属可以取代同功能的正三和弦发挥功能作用，也可以作为三大功能的过渡性中间环节推迟终止的发生。如：T－TS－S－S－D－DT或D等等，直至K46－D7－T终止的完成。在保持T－S－D－T进行方向的过程中，它的张力扩充了音乐的句段结构，发挥着和声的结构功能。其中，对T→S→D→T进行方向矢志不渝的坚守，就是严格意义的功能和声本质。 德奥古典音乐的调式素材有限（只有大－小调式），如要表现丰富的内容，还需要以多个调性形成音乐结构的更大张力。在以一个调为中心的多调性范围内，我们可以把各个调的主音看作是核心调式