课堂有效教学评价及策略资料.pptVIP

有效教学的评价标准及其实施策略  一、有效教学理念的来源 有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。 有效教学的核心问题 就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。 教学的有效性是教学的生命。 所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。 二、有效教学的评价标准 1.国外的研究 从 20 世纪 80 年代起，英美等国家便开始制定有效教学的标准。在英国，从 1994 年始，教师培训机构主动为教师开发有效教学的标准。 1.国外的研究 在美国基础教育阶段，最有影响的两个面向中小学教师的标准框架一是由美国“教育多元化与卓越化研究中心”开发的“有效教学”的标准，另一个是由夏洛特·丹尼尔森研制的“专业实践构成框架”。 1.国外的研究 美国“教育多元化与卓越化研究中心”开发出“有效 教学”的五条评价标准。 标准一：师生共同参与的创造活动，以促进学习。 标准二：语言发展———通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质。 标准三：学习背景化———把教学与学生