从百草园到三味书屋说课.docVIP

《从百草园到三味书屋》说课稿 各位领导、同行、老师大家好： ??? 我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序个方面来谈谈我的： ??? 一 说教材 ??? 教材分析 《从百草园到三味书屋》是的一篇讲读课文是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时只剩了回忆的时候用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园和三味书屋生活本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂同时，根据单元教学的整体目标，初一学生的认知心理，我将本课的目标制定为以下几点：（1）对文中出现的部分词语进行正音和释义，如： 正音：渊博 yuan bo? 觅食 mi shi? 竹筛 zhu shai? 确凿 que zao? 绣像 xiu xiang ????? 秕谷 bi gu??? 蟋蟀 xi shuai 传授 chuan shou 释义：鉴赏——鉴定和欣赏???????? 确凿——确实 ????? 人迹罕至——少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少，难得。 ????? 方正——正派。? 人声鼎沸——人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了，发出的响声。 倜傥——洒脱，不拘束（）学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 （）体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人教学重点本文的第二自然段写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而引导学生通过对重点的揣摩而理解掌握课文内容。学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 本文的后一部分写三味书屋的生活，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点。二 说教法 初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中以启发教学为主，配以问答法和讲授法辅助教学运用启发式教学，引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。 运用问答法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。 教具我采用的是多媒体创设情景辅助教学。 三说学法 通过本课的学习，我主要教给学生以下两点： 1在默读过程中圈点批注，学生精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力共同得到锻炼，进一步了学生自觉地阅读习惯。 2学会观察生活，提炼生活 处处留心皆学问，要教学生留心生活中的琐事，并从中挖掘出生活情趣，表情达意，，为写作做准备。 四说由于本课篇幅较长，两个课时，以下说说播放歌曲《童年》，，老师：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年有趣的景色迷人的传说??? 捕鸟的乐趣? 陈设及行礼读书生活 小园中游玩偷偷画画儿 课文的第二自然段写百草园的生活情景，描写生动、具体、形象，是本文的教学重点，要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。 首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。 接下来我会针对第二段内容设计问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下： ?本段描写了那些景物？ 总结：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。作者描写这些有无限趣味的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？ 总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。?作者在描写景物时是按什么，从那些角度来写的？ 总结：从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？ 总结：这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：木莲有莲房一般的果实，表现出木莲果实的形态特点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，表现了覆盆子形态颜色的美丽。拟人句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这弹琴，表现了这种昆虫鸣声的悦耳。第二段，描写了百草园的景物和童年生活的情趣，这段文字中处处表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。 1.听写并用画线词造句：菜畦? 鉴赏?