陈永祥日光灯组装说课稿.docVIP

《日光灯的组装》说课稿 陈永祥 一、教学情况分析 1、课程的地位与作用 《电工基础》课程是我校电子专业一门重要的专业基础课，在整个学科体系中具有承上启下的重要作用，有着不可替代的地位。它是研究电路的理论和应用的基础课程它具有基础性、应用性和先进性为后续专业课程打基础，学生毕业后从事有关电的工作，也是学、深造、拓宽和创新。它是研究和发展专业的重要工具，同时注重培养学生解决问题的实际能力。学生是初次接触《电工基础》这门专业课，从知识准备和心理准备上都有些不足。在学习本节内容之前，虽然有直流电路的一些知识，但知识结构并不牢固。 重点：日光灯电路的连接与检测。 难点：日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺。 5、教学目标 本次的教学内容是该教材的第二章，电路的分析与计算，它是《电工基础》的重要理论核心，在本章的授课过程中，我以日光灯的组装与检测为载体，来重点讲解电路的连接与分析。通过本单元的内容，想要达成以下教学目标： ☆知识目标： 1．掌握日光灯的主要部件：日光灯管、镇流器、启辉器的作用； 2．掌握日光灯的安装工艺； 3．学会日光灯电路图的绘制； ☆能力目标 能掌握各种工具和仪器的使用 能够安装镇流器式日光灯。 能对电路进行检测 情感目标 养成良好的工作态度和职业素养 养成学生全面认识和对待事物的科学态度 养成学生的团队精神和协作意识 二、教法与学法 1、说教法 1、项目教学法： 确定要完成的项目任务，将学生分成小组形式，相互合作，完成本单元任务 2、讲练结合法： 将原理与实际电路相结合，通过实验练习的方式分析电路的组成和特点。 3、演示法： 通过多媒体或者实物演示的方式，使学生了解安装过程 2、说学法 引导学生能通过观察比较等方法主动研究新事物与已知事物的异同点，总结归纳出新事物的特点。学会主动探究和归纳，同时通过课堂比竞的方式，使学生能够积极的投入到新知识的学习中，获得学习的乐趣，逐渐完成由“要我学”到“我要学”的转变。根据本次课的特点及学生的实际情况我对学生进行如下的学法指导： 自学法 讨论法 比较法 实践法 以上学习方法重点在于培养学生的学习能力，淡化以往以接受为主的学习方式，引导学生主动探索和研究，增加其对本单元的学习兴趣。 3、实验设备 多媒体教学仪器 日光灯安装所需零部件。 螺丝刀、剥线钳等常用电工工具和检测仪器。 三、教学过程设计 1、课前准备 课前进行任务布置，要求每个学生进行资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。收集完毕后，同学之间可进行交流，相互参考、补充和完善。 指导思想：充分利用教学资源，培养学生的资料搜集能力和查阅能力。 2.讲授新课 2.1问题导入 根据学生搜集的资料，回答以下问题： 日光灯有那些组成部分 各部分作用是什么 指导思想：该部分目的是观察学生对搜集资料的掌握能力和自学能力。 2.2情景模拟 以木板辅垫普通40瓦日光灯为例，将每六名学生分成一个项目小组进行安装，并推选出组长负责领取实验用品。小组长在安装前负责带领小组成员讨论本单元实验操作所需注意的安全操作基本知识。 设计目的：为学生提供生动直观的学习氛围，调动学生的学习积极性。 2.3设计过程 通过多媒体视频课件演示日光灯电路的安装过程，要求学生根据视频图象，分析启动器和镇流器的工作原理。 设计目的：培养学生的观察能力和分析能力。 现场演示日光灯的连接过程，并要求学生总结在连接过程中涉及到的安全知识、接线要求等。并要求学生根据实际连接好的日光灯电路，绘制出日光灯电路原理图。 设计目的：锻炼学生的总结能力，培养学生的学习主动性。 让学生自行讨论，探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题，先在组内进行解答，仍然得不到明确答案的，再向老师提问。 设计目的：观察学生的理解力，培养学生的团队意识 组织学生进行安装，发放实验器材、实验工具清单和项目任务书，并要求组长汇报安装准备工作——重点包括元件和工具的检测等。 设计目的：培养学生的动手操作能力和分工合作能力，以及学生的组织能力和表达能力 指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权交到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主动性；通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培养学生的上进心。同时，该教学步骤还可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力，对于学生进行实践操作起到积极作用。 2.4检测过程 1）、首先要求每组进行组内断电自检，确定接线无误后，上电进行测试 设计目的：培养学生的学习态度和良好的学习习惯。 2）、对于安装成功的小组予以赞扬，填写实验报告；安装不成功的小组予以鼓励，并要求其分别再次进行组内自检和组间互检，通过对教材的阅读、同学之间的帮助和教师的指导来解决问题。 设计目的：锻炼学生养成分析