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开展系列德育活动的重要性 摘要：开展系列德育活动更好的克服了理论性德育课程中教育的不利因素，更好地贯彻了教育方针，可以促进班主任德育工作能力的不断提高，能够培养学生丰富的思想情感和多方面能力，有利于后进生的转化，因此一定要重视德育活动的开展。  关键词：活动 益处 实践 研究 从2007年8月份起止今，我担任学校德育管理工作。起初，我只是为完成领导布置的工作而已，但随着德育活动的不断深入开展，师生受益颇深，我品尝到了德育活动的甜头，变被动接受为自觉自愿的行动。于是我们开展系列德育活动的收获，在“双高普九”验收中迎得好评，我校被评为“双高普九”工作先进学校。同时加大开展系列德育活动力度，来获取更大的效益，下面就开展系列德育活动感受谈一点粗浅看法。 一、展系列德育活动的界定 开展系列德育活动一般是指学校（班级）根据国家教育方针和德育目标，给学生提供有目的、有计划、有组织的系统的德育活动。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中对学科和活动课程的界定：即活动或活动课程（相对学科课程），设置早操（升旗、周结等）、班团队会活动、体育活动、科技艺术节活动、社会实践活动和学校传统活动等。 二、开展系列德育活动的益处1、开展系列德育活动克服了理论性德育课程中教育的不利因素，更好地贯彻了教育方针。 理论性德育课程，包括思想品德课、历史课、美术课、体育课、科技课、政治课等，这些课的内容经常变化，缺乏稳定性、逻辑性和科学性，有些理论大而空，脱离学生实际，使学生很难接受，自然也就削弱了这类课程的教育功能，教师往往花费时间和精力很多，却收效甚微。尽管有些学校也在学生紧张的学习之余，见缝插针开展一些德育活动，但多半是由学校、教师、家长与社会提出要求，学生被动参加，他们的主动性和积极性没有得到充分发挥，因而使德育活动失去了应有的生机和活力。开展系列德育活动克服了理论性德育课程中这些教育的不利因素，形式、结构、内容设置符合教育对象思想品德形成和发展的规律。活动突出了如下特点： 第一，具有教育性。整个活动内容设置以爱国主义教育为主体，并与集体主义教育、社会主义教育、人生观及传统美德教育等相结合，具有针对性和实效性，符合《德育大纲》对中学生德育目标的要求。 第二，具有层次性。开展活动依据《中小学校贯彻（爱国主义教育实施纲要）细则（试行）》中对不同年级教育目标的要求而活动，每级水平的目标既相互交叉，又循序递进，形成了较为完整的活动体系。 第三，具有可读性。活动选取的内容观点鲜明，据理充分；知识丰富，通俗易懂；生动有趣。 第四，具有可操作性，设置的活动形式灵活多样，不拘一格；说，唱、竞、辩，动，贴近生活；安排较易，便于操作。寓活于思，寓活于做，寓活于乐。避免了单一的空洞说教，深受中学生的欢迎。学生由原来的被动参加为主动参与，自觉自愿地接受教育，潜在的能力得到充分发挥。通过活动培养了学生的自我教育能力和自我约束能力，这种教育效果是理论性德育课程所达不到的。培养全面发展的学生，正是全面贯彻教育方针的需要。我校所有班级都积极参加活动，师生反映良好。 2、开展“系列德育活动教育”的实践与研究，可以促进班主任德育工作能力的不断提高。 提起学科课，班主任都会教，而且有人教得很出色。说到开展系列德育活动，班主任们一愁莫展，其原因：无计划、无教材、无时间，班主任们也就不愿去找路子，搞尝试。开展系列德育活动避免了活动的盲目性；按计划活动，班会课按时进行，避免了活动的随意性。根据计划安排的内容班主任与学生一起动口、动脑、动手，学会说，学会想，学会做，在实践中总结经验，积累材料，扩大思路，创造新意，班主任的德育能力在活动中逐步提高，我们在活动的过程中感觉到，班主任指导组织班会一次比一次严密、富有条理。班主任高老师在完成第三次《以史为鉴，奋发图强》主题班会后，深有感触他说，“我当了几年的班主任，还从没有上过这么成功的班会课。”还有班主任孙老师在今年迎世园庆“五.一”小型运动会中扩大思路，创造新意班级取得了好成绩。 3、开展“系列德育活动教育”的实践与研究，能够培养学生丰富的思想情感和多方面能力 一个人良好思想品德的形成，需要多种情感的渗透，而系统开展德育活动正是产生多种情感的重要途径。系列德育活动由明理、知事、激情、导行四个环节构成，遵循了学生思想品德形成和发展的规律，科学性强。知事部分的材料都来自不同时代、不同行业优秀人物的感人事迹，学生愿意读，班主任再有针对性地引导和点拨，使学生透过优秀人物的事迹去理解、领悟他们身上所具有的品质和精神，缘事而明理，然后利用班会围绕知事材料开展活动，激发学生的情感，在丰富多样的德育活动中培养学生树立正确的人生观、价值观；培养学生爱集体。 爱劳动、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱科学等多种情感，进而班主任引导学生把