提高课堂作业设计有效性的研究—阶段报告七.docVIP

《?提高课堂作业设计有效性的研究》 阶段性总结（七） 作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。而传统的作业体系，存在着形式机械重复、方式一刀切、内容枯燥乏味、评价方法单一等种种弊病。所以，为切实减轻学生的负担，对数学作业题设计的有效性研究是重要的，积极探索新的数学作业设计，从而真正提高数学作业的有效性。 一、影响作业有效性归因分析 经过实践与调查，影响数学作业有效性的主要有三方面因素。 第一是作业“重量轻质”。 抱着“宁可烂做一千，不可放过一题”的心态，学生只要作业做到一定的量，就能掌握解题技巧了。对于机械的、重复的练习，或纯粹概念的记忆，学生在完成这类作业时往往是十分被动的过程，这样的作业是低效的。 第二是作业“拿来主义”。 教师在设计和布置作业时没有明确的理由和清晰的意图，为图省时省力，只是发下从市面上买来的各种各类同步练习，要求学生课上到哪，练习就做到哪。那么，这种随意、盲目的作业很有可能变成无效作业，白白浪费了多数学生的宝贵时间，加重了学生的课业负担。 第三是作业“难而却步”。教室布置一些较复杂的学习任务时，如果教师没有对作业意图给予一定的提示、点拨和剖析的话，可能会因难度过大，超过学生的认知负荷，成为学生“负担”，出现无效作业。 二、提高作业设计有效策略 传统的作业内容、形式也比较单调.这样在一定程度上削弱了学生作业的兴趣.根据教学新常规提出要注意作业的适切性和层次性。作业难度和题量要适当，意图要明确，形式宜多样。 以数学作业为例： （一）改良作业的内容 现用任何版本的义务阶段的教材都配有作业本，一般老师平时均采用它作为学生的作业。从提高作业有效性的角度、从轻负优质结合学生实际出发老师自己精心设计作业是非常必要的。 1、多变——规律式习题设计 就是在数学教学中运用多变式作业设计，选择适当的题型，变换条件和结论，得出新题，由一题变多题，引导学生将问题步步深化，克服思维定势，开阔思路，培养他们发散式思维能力，提高学生思维的敏捷性和解题的灵活性。 2、多解——捷径式习题设计 不少习题可有多种解法，教师通常要求学生用多种解法来激发学生创新思维的能力。但一题多解的关键是要使学生从一题多解之中思索比较找出捷径。那种追求形式越解越难的一题多解只会增加学生的负担，故一题多解习题一定要设计得当，确实让学生在多解中解得轻松，解得灵活，感受做数学作业的愉悦，真正体现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”的大众数学思想。。 这样学生可以根据自己学到的知识经验和解决策略想到多种方法来求解。 3、陷阱——强化式习题设计 某些数学知识，教师仅仅在课堂上照本宣科或正面阐述并不能使学生加深印象和透彻理解，这时如果教师巧妙设计“陷阱”，有意识地让学生经受“挫折”，迫使他们寻找失误的症结和预防方法，从而给学后打上难以磨灭的烙印，有效地培养了学生思维的严密性，使他们在以后解题时不走或少走弯路。 4、组题——同类式习题设计 归纳分类、组题教学能使学生加深对知识的理解，培养学生举一反三的能力，使他们通过有限的练习，从中悟出共同的解题规律，使之从题海中解脱出来。题组形式很多，有叠加题组、串联题组、并联题组、同类题组、变式题组、专题题组……其中“同类题组”最有意义，它的主要优点在于：解题思路开阔，解题方法类聚，思维规律性强，不但有利于提高学生的解题能力，而且尤其有利于培养学生类比、归纳、猜想和探索的能力 5、激趣——创新式作业设计 富有趣味性的作业能更好地吸引学生，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。因此，在设计作业时，应该打破陈规、创新思考。在内容上，可以贴近学生的生活实际，从生活中取材，设计作业，调动学生的学习热情，让学生感受学习数学的乐趣，高效完成作业。 （二）丰富作业的形式 教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。 1、调查类作业。 2、实践性作业。可以是操作性的，比如让学生动手制作一些数学学具，编写数学小报等；还可以是调查性的，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。实际操作活动课堂这种作业形式正好可以给学生提供了更多的探索时间和更大的探索空间。 3、游戏性作业 为了激发学生的学习兴趣，我们根据学生的认知水平和挖掘生活中的数学知识设计一些富有童趣的游戏性作业，如认识平面图形后可以玩七巧板游戏、学了四则混合运算可以玩24点游戏，学了可能性以后可以玩转盘游戏等等，让学生在轻松的活动中巩固知识。 4、阅读性作业。 数学学习不能