五上传统备课分析报告.docVIP

地方课程备课 （传统文化） 年级：五年级 姓名：毕慧 时间：2015年9月 诗 经 硕 鼠 教学目标 1.学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。 2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 3.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。 4.熟读并背诵。 教学难点 1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 2.熟读并背诵。 教学时间：9月1日至4日 教学过程 一、导入： 师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠） 二、新授： （一）师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍） （二）生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。 （三）指读，生生互评。 （四）默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ 生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 （五）学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。 （六）学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 1．指名读。 2．逐句理解。 （1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 A．这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。 B．将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 A．这里哪个词难以理解，指出来。 “女”通“汝”：你。 “贯”：侍奉。 B．讲解句式： “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） C．将第二句连起来，试着讲一讲。 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 （3）“逝将去女，适彼乐土。” A．这里哪个词难以理解，指出来。 “适”：舒心； “逝将”：发誓要。 B．将第三句连起来，试着讲一讲。 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 （4）“乐土乐土，爰得我所” A．这里哪个词难以理解，指出来。 “爰”：才，才能。 B．将第四句连起来，试着讲一讲。 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 3．再读，边读边试着理解整句话。 4．背诵此段内容。 （七）以小组为单位，合作学习二、三段。 用学习上段的方法，学习二、三段内容。 （八）汇报，师适时点评。 （九）全班齐读全文，背诵。 （十）思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。） （十一）讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。” （十二）古今对比，珍惜美好生活。 （十三）齐背诵，结束全课。 黄 鸟 教学目标 1．学习《黄鸟》，体会诗经的艺术表现手法，把握《黄鸟》中，复唱的特点。 2．品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 4．熟读并背诵。 教学难点 1．品味诗歌的语言，了解当时的社会背景和诗中所隐含的寓意。 2．熟读并背诵。 教学时间：9月7日至11日 教学过程 一、 复习：《诗经》有关内容 1．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，回忆《诗经》有关的内容？ 2．上一节课，我们学过《硕鼠》，我们一起背诵一遍。 二、导入 师板书课题《黄鸟》齐读，思考：看到这个题目，你会想到什么？ 三、新授 今天，我们一起来学习一首诗歌《黄鸟》，看看这首诗歌写什么内容？运用生什么样的手法来写的？ 1 老师范读课文 2 学生自由读课文，借助注音注释读通句子，读出诗的韵律来。 3指读，生生互评。 4．默读思考：这首诗在结构上和《硕鼠》有何相同之处？ 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 5．学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。 6．学习第一段： 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 （1）交交黄鸟，止于棘。谁从穆公？子车奄息。 维此奄息，百夫之特。临其穴，惴惴其栗。 彼苍者天，歼我良人。如可赎兮，人百其身！ 1．指名读。 2．逐句理解。 A．这里哪个词难以理解，指出来。 B．将第一句连起来，试着讲一讲。 黄雀叽叽，酸枣树上息。谁跟穆公去了？子车家的奄息。说起这位奄息，一人能把百人敌。走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦。苍天啊苍天！我们的好人一个不留！如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个。 （2）交交黄鸟，止于桑。谁从穆公？子车仲行。 维此仲行，百夫之防。临其穴，惴惴其栗。 彼苍者天，歼我良人。如可赎兮，人百其身！ A．这里哪个词难以理解，指出来。 B．将第二句连起来，试着讲一讲。 黄雀叽叽，飞来桑树上。谁跟穆公去了？子车家的仲行。说起这位仲