六年级上数学圆的导学案资料.doc

第一课时：圆的认识 教学目标： 1．使学生认识圆，圆的各部分名称． 2．圆的特征同一个圆里半径和直径的关系． 3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 教学重点 圆的特征，学会用圆规画圆的方法． 教学难点 理解圆上的概念，归纳圆的特征． 教学过程一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端将小球甩起来． 1．教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？ 2．小结引入：圆也是一种图形， 你能想办法在纸上画一个圆吗？(学会圆规画圆） 介绍各种画圆方法，并实践 （二）认识半径、直径的特点及关系 1、用圆规画几个不同大小的圆，剪下来，沿着直径折一折，画一画，量一量，会有什么发现？ 2、反馈：把圆沿任何一条直径对折，两边可以 。一个圆里的半径有 ，直径有 。同一圆内，所有的半径都 ，所有的直径都 ，直径的长度是半径长度的2倍。 （三）认识圆心、半径作用 1、圆的中心位置由什么决定的？半径决定圆的什么？ 三、练习中深化认识圆 1、看图填空。 四、运用圆设计图案 请你试着用圆规和直尺画一画下面的图形。 五、实践与应用 （一）判断 1．画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度．（??? ） 2．两端都在圆上的线段，叫做直径．（??? ） 3．圆心到圆上任意一点的距离都相等．（??? ） 4．半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大．（??? ） 5．所有圆的半径都相等．（??? ） 6．在同一个圆里，半径是直径的 ．（??? ） 7．在同一个圆里，所有直径的长度都相等．（??? ） 8．两条半径可以组成一条直径．（??? ） （）按下面的要求，用圆规画圆． 1．半径2厘米． 2．半径2.5厘米． 3．直径8厘米． （）怎样测量没有圆心的圆的直径？ 全课小结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算． 2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力． 3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法． 教学重点： 推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点： 深入理解圆周率的意义。 圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。 分别需要多长的铁皮啊？ 同学们，你们有办法解决吗？ 二、探究新知 （一）测量圆周长 1、课件演示 （一）探究圆周长与直径的关系 1、让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 通过计算发现：原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。 2、认识圆周率 2、一辆自行车轮子的半径大约是33cm,这辆自行车轮子转一圈，大约可以走多远？？（结果保留整数米）小明家离学校1km，汽车从家到学校，轮子大约转了多少圈？ 3、一个圆形喷水池的半径是5m,它的周长是多少米？ 反馈点拨 1)判断． 1．Π3.14???????????????????（??? ） 2．计算圆的周长必须知道圆的直径.?????????（??? ） 3．只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长（??? ） 选择． 1．较大的圆的圆周率（?????? ）较小的圆的圆周率． a 大于 b 小于 c? 等于 2．半圆的周长（???????? ）圆周长． a 大于 b 小于 c? 等于 3实践操作⑴、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？ 第三课时：圆的面积（1） 教学目标： 1、通过操作、观察，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 2、培养学生观察、分析、推理和概括的能力，发展学生的空间观念，并渗透极限、转化的数学思想。 3、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手实践和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣和成功。 4、在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的思考方法，通过让学生观察“曲”与“直”的转化，向学生渗透极限的思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点： 通过观察操作，推导出圆面积公式及其应用。 极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。 怎样计算一个圆的面积呢？ 能不能和学过的图形联系起来呢？如果知道了圆的半径，可以计算出图中圆内外的两个正方形的面积，圆的面积介于这两个正方形面积之间。 二、探究新知 （一）探索圆面积的计算方法 1、你们还有别的方法吗？动画课件 从上图中可以看出圆的半径是r，长方形的长近似（