高一必修1二氧化硫.docVIP

硫氧化合物——二氧化硫 一：教学课题 1背景介绍 二氧化硫一课所属人教版必修1化学，位于第四章《非金属及其化合物》第四节第3课时。 二氧化硫是非金属元素及其化合物章节中的重点一课，一方面，该课在培养学生的化学素养和环保意识方面具有很好的指导作用，二氧化硫是空气质量报告中含量指数的有害气体，同时该气体也是导致我国酸雨性质为硫酸型的主要原因；另一方面，为了便于同学们更好的理解氧化还原理论的有关知识，二氧化硫的化学性质具有典型性，其中的硫元素化合价处于中间价态，具体体现为该物质既有氧化性，又有还原性，一个典型的化学素材便于同学们更好地理解氧化还原知识的价态规律。从侧面也更好的证实了结构决定性质，性质决定用途这一学习这一元素及其化合物的思维主线。此外，二氧化硫具有漂白性，这一性质和前面学习过的过氧化钠和次氯酸的漂白性大相径庭，通过对比性的学习拓宽了同学们的学习视野和丰富了学习内涵，通过本课的学习也可以很好的指导同学们在理解化学知识的异同也有很好的示范作用。 2教学目标 1)知识与技能：了解SO2的物理性质，掌握SO2的酸性、氧化性、还原性SO2和漂白性等化学性质。 2)过程与方法：通过提出问题-分析问题-解决问题这一模式，通过实验对SO2氧化性和还原性的推测及验证，培养学生们的实验设计能力、动手能力和综合分析能力，提高了学生们的知识的迁移能力。体会物质的结构决定性质这一思维主线。 3)情感态度价值观：通过SO2的性质学习，帮助学生们通过事物的现象来认识其本质，树立唯物主义世界观；了解我国酸雨形成的原因及预防方法，帮助同学们树立较高环保意识和科学素养。 3教学重点 SO2的化学性质 4教学难点 SO2的化学性质；可逆反应。 5教学方法 自主性合作性学习，探究性启发性教学 二：教学过程 教学环节 教学过程 学习过程 设计目的 创设情境 导入新课 同学们,当你每天阅读报纸、收听广播或收看电视节目时，经常可以获得关于空气质量的信息。空气质量报告各项指标中，有二氧化硫和二氧化氮的指数？二氧化硫和二氧化氮是什么呢？它们是从哪儿来的？空气中有多种物质，为什么要选择这两种污染物的指数来报告？酸雨又是从哪里来的呢，有什么危害，与这两种气体又有着怎样的联系呢？ 教师板书：二氧化硫 同学们观看投影，通过老师的提问进行对本课学习内容的思考 创设新课情景，启发同学们思考 硫的性质 初中时候我们学习过硫，硫在空气燃烧会生成二氧化硫 投影展示硫单质图片，引导同学们观察硫的物理性质，引导学生总结硫的物理性质 复习硫的性质，引入SO2的学习。 二氧化硫的物理性质 实物展示：向同学们展示已制备好的一瓶二氧化硫的气体。引导同学们回忆氯气的物理性质，从颜色、状态、气味、熔点、沸点、溶解度和密度。同时老师进行补充。 板书：二氧化硫的物理性质 通过观察和预习教材，小组讨论让同学们每组选个同学代表总结其可能具有的物理性质。 学生们进行总结：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水(1∶40)，易液化。 体现启发性合作性学习 过度学习二氧化硫的化学性质 教师引导同学们：之前学习过氯气可以溶于水成为氯水，氯气能溶于水，设疑：二氧化硫能溶于水吗？教师演示性质实验。向盛有二氧化硫的集气瓶中倒入少量的水。发现塑料材质的集气瓶被压扁。 启发同学们深入思考实验现象说明了了什么，小组讨论进行实验现象总结，实验能够说明的问题。 同学们陷入沉思，积极思考。回归实验来解决老师的提问。同学们观察实验，分析现象，推出结论。瓶子被压扁说明外界大气压大于瓶内压力。进一步说明二氧化硫溶于水中，导致瓶内气压减小。 通过已有的知识进行新课设疑。 二氧化硫的化学性质 引导同学们回顾二氧化碳的性质，二氧化碳溶于水成为碳酸，二氧化硫是简单的溶于水吗？还是发生了化学变化？ 同学们顺着思路探究二氧化硫的水溶液的性质。回顾旧知识，对比新知识的学习。同学们继续思考：探究二氧化硫水溶液的化学性质。沿着探究碳酸的性质思路，可用石蕊试液或pH试纸来探究实验。 对比学习，培养同学们的知识迁移能力。 实验探究二氧化硫的化学性质——酸性 邀请同学们上讲台进行演示实验，重点指导实验操作，同时请学生指出可能出现的错误。总结：二氧化硫的水溶液为酸性。教师讲解：生成了新的物质——亚硫酸。 同学演示实验：得出结论：二氧化硫的水溶液具有酸性。 培养学生的设计实验能力和动手能力。 继续演示实验：当加热二氧化硫的水溶液时引导学生们观察实验现象。溶液颜色变浅。引导学生们小组讨论，并说明溶液颜色变浅的几种可能。 引导学生思考：可能导致该现象的原因。小组讨论得到结论:生成的亚硫酸又消失了。 培养学生的分析能力和逻辑思维能力。 可逆反应 老师进一步讲解：这是因为生成亚硫酸不稳定又分解得到了二氧化硫和水。提出新概念：在同