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第一单元 有余数的除法
教材、学情分析:
本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上
学习有余数的除法
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算
以及一次实践活动
在教学时
应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点
注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程
理解有余数除法的意义
掌握有余数除法的计算方法;学生在获取知识的过程中
通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维
学生通过操作、学习
能感受到数学与生活的密切联系
体会数学的意义和作用
进一步激发学习数学的兴趣
教学重点:
1、理解有余数除法的含义
并会计算有余数的除法
2、能运用有余数除法的知识
解决有关的实际问题
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法
教学课时:四课时
第1课时::有余数的除法(1)
教学内容: 教科书第1--2 页的例1、例2、试一试、想想做做第1--3 题
教学目标:
1、在平均分若干物体的活动中认识余数
理解有余数除法的意义
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式
正确表达商和余数
正确读出 有余数的除法算式
3、通过操作、思维、语言的有机结合
培养观察、分析、比较、综合、概括能 力
4、感受数学与生活的密切联系
体会数学的意义和作用
教学重难点:理解有余数除法的意义
教学用具:小棒
教学过程:
一、 先学探究:
谈话:开学第一天
老师就准备了 10 枝新铅笔来考考小朋友们
你们愿意接受 挑战吗?
提出问题:这10 枝铅笔我要分给大家
可是
怎样分才合理呢?
(1)学生自由发表意见
引导学生统一认识:每人分得同样多
(2)谈话:每人分得同样多
可以怎么分?(每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人 分4 枝)
如果每人分2 枝
可以分给几人呢?如果每人分3 枝
可以分给 几人呢?那么如果每人分4 枝
可以分给几人呢?我们来分一分
二、交流共享
1、(1)分一分:(用小棒代替铅笔
小组合作)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作
谈话:10 枝铅笔每人分2 枝
可以分给几人呢?请一组上台示 范分一分
分完后问:10 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完?在表格中板书结果
自主活动
谈话:如果每人分3 枝、每人分4 枝
分别分给几个人呢?你能用以 上的方法在小组里分一分
并把不同的情况记录下来吗? 学生分组活动
教 师巡视指导
(2)说一说:
①学生汇报交流
教师填写表格
确认结果
②谈话:观察分法
把它们分类
并说说怎么想的?
③小结:10 枝铅笔平均分有两种不同的结果:一种是正好分完
另一种是分后还有剩余
出示表格: 表(1)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
5
2
表(2)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
3
3
1
4
2
2
6
1
4
(3)写算式:
①观察表(1)
提问:10 枝铅笔每人分2 枝
可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算? 板书:10÷2=5(人)
10 枝铅笔每人分5 枝
可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?
板书:10÷5=2(人)
提问:你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
②观察表(2)
谈话:10 枝铅笔每人分3 枝
可以分给几人?有什么方法计算?(板书:10÷3) 可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1 枝还能分吗?
这 1 枝是剩下的
它是 10 枝里面的一部分
我们可不能忘了它
在 3 人后面加 上小圆点
把它记录下来!
③认识余数
在除法算式里
每个数都有自己的名称
在10÷3=3......1 中
10、 3、3 分别叫什么?1 呢?如果不知道
可以看看书
反馈交流
全班齐读算式:10 除以3 等于3 余1
④观察比较:
10÷5=2、10÷3=3......1 两道算式
引导学生再次认识到:在日常生活中分东西 会出现两种情况
一种是全部分完
另一种分后有剩余
但不够再分
(4) 谈话:你能把表(2)中每人分4 支的结果用算式表示出来吗?
学生独立在书上填一填
反馈交流:10÷4=2(人)......2(枝) 10÷6=1(人)......4(枝)
(5)概括提炼:想
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