2013--2014学年第二学期苏教版二年级数学下册教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一单元 有余数的除法 教材、学情分析： 　　　本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上 学习有余数的除法 内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算 以及一次实践活动 在教学时 应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点 注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程 理解有余数除法的意义 掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中 通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 学生通过操作、学习 能感受到数学与生活的密切联系 体会数学的意义和作用 进一步激发学习数学的兴趣 教学重点： 　　1、理解有余数除法的含义 并会计算有余数的除法 　　2、能运用有余数除法的知识 解决有关的实际问题 教学难点： 除数是一位数的除法试商的方法 教学课时：四课时 第1课时：：有余数的除法（1） 教学内容： 教科书第1--2 页的例1、例2、试一试、想想做做第1--3 题 教学目标： 1、在平均分若干物体的活动中认识余数 理解有余数除法的意义 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式 正确表达商和余数 正确读出 有余数的除法算式 　3、通过操作、思维、语言的有机结合 培养观察、分析、比较、综合、概括能 力 　4、感受数学与生活的密切联系 体会数学的意义和作用 教学重难点：理解有余数除法的意义 教学用具：小棒 教学过程： 一、 先学探究： 谈话：开学第一天 老师就准备了 10 枝新铅笔来考考小朋友们 你们愿意接受 挑战吗？ 提出问题：这10 枝铅笔我要分给大家 可是 怎样分才合理呢？ （1）学生自由发表意见 引导学生统一认识：每人分得同样多 （2）谈话：每人分得同样多 可以怎么分？（每人分 2 枝、每人分 3 枝、每人 分4 枝） 如果每人分2 枝 可以分给几人呢？如果每人分3 枝 可以分给 几人呢？那么如果每人分4 枝 可以分给几人呢？我们来分一分 二、交流共享 　　1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔 小组合作） 　　 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 　　指导操作 谈话：10 枝铅笔每人分2 枝 可以分给几人呢？请一组上台示 范分一分 分完后问：10 枝铅笔每人分2 枝后有没有分完？在表格中板书结果 自主活动 谈话：如果每人分3 枝、每人分4 枝 分别分给几个人呢？你能用以 上的方法在小组里分一分 并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动 教 师巡视指导 　　（2）说一说： ①学生汇报交流 教师填写表格 确认结果 　　 ②谈话：观察分法 把它们分类 并说说怎么想的？ ③小结：10 枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完 另一种是分后还有剩余 出示表格： 表（1） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 5 2 表（2） 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 3 3 1 4 2 2 6 1 4 　　（3）写算式： 　　 ①观察表（1） 提问：10 枝铅笔每人分2 枝 可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷2=5（人） 10 枝铅笔每人分5 枝 可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书：10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（2） 谈话：10 枝铅笔每人分3 枝 可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3） 可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1 枝还能分吗？ 这 1 枝是剩下的 它是 10 枝里面的一部分 我们可不能忘了它 在 3 人后面加 上小圆点 把它记录下来！ ③认识余数 在除法算式里 每个数都有自己的名称 在10÷3=3......1 中 10、 3、3 分别叫什么？1 呢？如果不知道 可以看看书 反馈交流 全班齐读算式：10 除以3 等于3 余1 ④观察比较： 10÷5=2、10÷3=3......1 两道算式 引导学生再次认识到：在日常生活中分东西 会出现两种情况 一种是全部分完 另一种分后有剩余 但不够再分 （4） 谈话：你能把表（2）中每人分4 支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填 　　反馈交流：10÷4=2（人）......2（枝） 10÷6=1（人）......4（枝） （5）概括提炼：想