阿福的新衣厘米的认识教案.docVIP

第（二）册第（七）单元 备课教师: 梁妮 课 题 阿福的新衣——厘米的认识 课型 新授 教材 简析 教学时要充分利用“阿福的新衣”这一素材，让学生在有趣的活动中，提出要研究的问题并加以解决。重视实际测量，在学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。同时针对具体问题，引导学生灵活选择和运用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 教 学 目 标 1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学重难点 教学重点：认识长度单位厘米。 教学难点：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教具学具 准备 教师:直尺、1厘米小棒、铅笔、练习本 学生: 直尺、1厘米小棒、铅笔、练习本 教学 环节 备注 一、创设情境、提供素材 二、分析素材、理解概念 三、借助素材、总结概念 （四）、巩固拓展、应用概念 谈话：“大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要”量体裁衣“。只有有量得准确，做出来的衣服才合体，可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？谁能看看这四幅图，给大家讲一个数学小故事？是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？ 1.同位相互讨论，发表看法，学生可能会说： （1）师傅和徒弟两人的手不一样长。 （2）应该用同一个人的手去量。 （3）应该用尺子去量。 （4）…… （只要学生说的合理，就要给予肯定。） （5）小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统计的标准，它就是长度单位，测量较短物体的长度一般用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。 （板书：厘米cm） 1.谈话：请同学们拿出尺子，互相说一说，你知道有关尺子的哪些知识？ 学生先在小组中交流，再汇报。 小结：尺子上有刻度，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，请你们找出自己尺子上的1厘米，想一想，尺子上哪一段也是1厘米？ 学生动手操作、交流。 引导：请用自己的手指比划一下1厘米有多长。再想一想，在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？ 学生比划，举例子，体验、感知1厘米的实际长度。 提问：你知道0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0刻度到7刻度之间的一段呢？ 学生看着尺子回答。 2.追问：认识了厘米，我们就用它来测量一个自己的手有多长，好吗？ 学生自己测量，然后交流测量的方法，可能有： A 、用其中一个手指对准0刻度线。 B、手指对准1或其它刻度线。 C、……学生发表自己的见解。 追问：哪种测量方法比较好呢？ 小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。 教师一边示范，一边介绍。 提问：那么谁来说说小徒弟的手有多长？你是怎么看出来的？ 学生观察书上的第76页图，说想法。 1.量一量： （1）一支铅笔多少厘米？观察测量是：尺子的0刻度对齐物品一段，物品对的另一端的数量就是它的长度。 （2）观察线段有多长？ （3）量一量自己的铅笔有多长？ （4）量一量，填一填： 食指宽大约（ ）厘米 手掌宽大约（ ）厘米 2.先估计，再量一量： 估计 量一量 你的中指的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 数学课本短边的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 文具盒的长 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 自己完成，集体订正。 3.画一画：画一条4厘米长的线段。 （1）讲解：从尺子的刻度“0”开始画起，画到刻度4的地方。 （2）在纸上画一条7厘米长的线段。（学生自己做一做） 4.看图说一说：红色线段的长是8厘米多一些，蓝色线段的长度是8厘米少一些，两条线断都是大约长8厘米。对吗？为什么？（集体讨论） 5.比较下面那条线段长，长多少 自己量一量，告诉学生今后遇到量线段或物体的边的长度不正好是整厘米时，就可以用“大约”来表明长度。 6.我会量 提问：你会量吗？（教师巡视，个别指导） 学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。 交流测量的方法及结果。 7.填一填 追问：小蟋蟀能跳多远？填一填。 学生独立观察，填写结果。加强对刻度尺的认识。 8.估一估，量一量 估一估你的手，再量一量，完成书上表格的填写。 你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作， 先估一估，再量一量，把结果记录下来。