四年級閱讀理解提問設計(第一教節)-潮陽百欣小學.pptVIP

多元語文教學分享 潮陽百欣小學 今天分享內容預告 三年級 故事圖式 四年級 閱讀理解提問 五年級 人物描寫(寫作) 學習重點：學生能創作一個故事(寫作) 步驟：鼓動情緒?從報章、視訊、照片等媒介提供刺激，讓學生從觀察到故事創作 過程：學生確定主題?搜集資料?想像?組織故事(結構)?表達 三年級 故事圖式 單元目標：學生透過故事圖式學習 敘述故事的技巧。 老師在講故事的時候運用「讀者回應理論」，用圖書引發學生的興趣，讓他們投入故事世界，進行聯想，然後藉着老師提問、畫畫、寫片段或簡單語句，學生與故事作品作出交流，從而引發讀者反應。 「故事圖式結構」常以故事人物的目的 (goal) 或所遇難題 (problem) 為連貫全篇的樞紐，讀者理解故事，便得知道故事人物的目的或難題，理解人物以怎樣的計劃或方法實現目的、解決困難；即使四歲的兒童，已懂得運用故事的圖式結構理解故事 (Kintsch, 1998)。 「讀者回應理論」 背景： 針對學生於閱讀理解中較弱的組織及伸展題，進行是次課研。 老師先教授祝新華六種閱讀理解題型，讓學生掌握不同的閱讀理解能力層次，然後請學生分析文章的內容，提取重要訊息，再自行設計相關的問題，考核同學，藉此訓練高層次的思維能力。 四年級 閱讀理解提問 學習目標 1.學生能理解及掌握閱讀理解中的 六個層次提問。 2.學生能在閱讀文章後提取重要訊息。 3.學生能透過閱讀，訓練高層次的思維 能力。 四年級閱讀理解提問設計(第一教節) 四年級閱讀理解提問設計(第一教節) 四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙) 四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙) 四年級閱讀理解提問設計(第一教節課後延伸工作紙) 四年級閱讀理解提問設計(第二教節) 四年級閱讀理解提問設計(第二教節活動工作紙) 學習重點： 學生能創作一個以多件事（最少兩件事） 展現故事主角一種性格的文章 步驟： 觀看動畫片（歸納主角的性格）? 學習性格詞語（在課室四周張貼）? 文章輸入(課文及補充文章)? 寫作文章 五年級 人物描寫(寫作) 「敘事寫人(透過事件) 」的能力架構： 一.記憶──(1)觀察；(2)回憶 二.取材── (1)選取人物性格； (2)選取能展現性格的事件 (a)客觀性、(b)代表性、(c)詳細具體； (3)取材的三種形式── (a)一件事件展現一種性格； (b)多件事件展現一種性格； (c)多件事件展現多種性格。 (4)組織──(a)詳略；(b)藝術加工。 寫作教學示例(單元教學) 寫作教學示例(單元教學) 寫作教學示例(單元教學) 寫作教學示例 寫作教學示例(單元教學) 寫作教學示例(單元教學) 寫作教學示例(單元教學)