我们中国人是有骨气的.pptVIP

* 说课内容 1.说学情 2.说教材 3.说目标 4.说重点、难点 5.说学法 6.说教法 7.说教学环节 8.说板书设计 一、说 学 情 1、虽然有一部分学生有一定的表现欲，但由于文学的理论知识还不够扎实，因此，分析问题往往浮于表面。 2、还有一小部分学生上课时不善言辞。 所以我尽量设计些活跃气氛的问题来发动全般的参与率，进而提高课堂教学的效能。 二、说 教 材 文章脉络 第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的” 。 第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义。 第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人。 第4、5、6段从古到今分别列举了文天祥、穷人、闻一多三个有骨气的人的事例，充分的来论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点，有很强的说服力。 最后一段在充分论证的基础上，明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。 三、说 目 标 议论文的三要素： 1、论点 2、论据 3、论证 论点是灵魂 论据是血肉 论证是骨骼 教学目标 （一）、知识与技能 1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。 2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。 3．联系实际，借用历史知识来证实文中的论据。 （二）过程与方法 运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。 （三）情感态度与价值观 通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。 ? 四、说重点、难点 教学重点、难点： 1.教学重点：了解议论文的基本知识，理解用典型事例论证观点的议论方法。 2.教学难点：事例材料的典型性的分析。 五、说 学 法 1.课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。 2.课外拓展练习，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。 3.也可设计比较阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。 六、说 教 法 1.引导学生学实、学活、学透，应尽量避免出现大量的术语、概念，力争用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。 2.因势利导，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松。 3.为了充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学采用教师点拨，学生小组讨论等形式加以授课。 七、说教学环节 教学过程设计： 课文导入——整体感知——重点理解——能力迁移——自我小结----练习设计。 设计意图： 讲授本文，可采取讲读结合、听说结合、课内与课外相结合的手法，教师精讲点评，学生应该会有所收获。 文中三个事件的主要内容： 事例一： 文天祥拒绝降元。 事例二： 穷人不食嗟来之食。 事例三： 闻一多横眉怒对国民党的手枪 。 重点理解 （1）既然事例很多，为什么要举这三个事例？（以四人为小组形式加以讨论）集体讨论后可归纳为：文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，按照从古到今的顺序；同时，三个事例按顺序证明了孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。 （2）在教学中，通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点，然后将文中第二个事例与课外阅读材料《廉者不受嗟来之食》进行比较，具体分析两处记叙部分的区别，不难得出：议论文中的记叙是作为事例充当立论的论据或论证的材料，比较简明概括；记叙文中的记叙需要对人物、事件作细致的描写，具体而又生动。 （3）对文中各部分的关键词语进行分析，深入体会其准确性和作用，并让学生积累一些词语或句子。 * * * * * * * * * * * * *