13钓鱼的启示教学设计(定稿)解决方案.docVIP

13《钓鱼的启示》教学设计（两课时） 定稿 教材简析： 这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。表现了父亲对“我”的教育使我获得终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 教学重点: 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。第一课时 阅读“单元导读”引入新课 1指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。 2检查预习，通读课文 1检查预习情况：2、理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择初读理解 1、初读课文：我们已经在预习的时候标出自然段的序号了，全文一共有13个自然段，现在我们回到课文，谁先来读，要求正确、流利、有语气。思考课文—3自然段，积累词句。 1、出示读书要求： 默读课文1—3自然段解决以下问题： 1、找出描写景色的句子。 2、找一找作者是如何钓到大鲈鱼的词句。 3、找出我和父亲钓到鱼时高兴的语句。 2、全班交流，随机出示句子。 （1）有感情地读一读描写景色的句子，想象画面背下句子。 （2）再读写我钓鱼的句子，用横线划出表示我的动作的词语，用波浪线划出修饰这些动词的形容词。 （3）有感情地练读。 五、布置作业。 这节课，我们初步掌握了本课的生字新词，了解了课文的主要内容。接下来请当堂完成以下作业： 1、边认读词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践。） （2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。第二课时情景导入，细读感悟））……溅起不少水花。( 这条鱼是“我”好不容易才钓到的。) 这好长时间是从什么时间到什么时间？（晚霞辉映到晚上10点）所以——钓到这条鱼好不容易。是啊，这是我依依不舍的第二个理由。谁能找到第二个理由？ （2）啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。到处都是静悄悄的……）…… 所以不得不舍的原因是——捕鱼时间没有到。 与捕捞日相对应的是禁渔期，老师收集到一些中国的禁渔期。出示：5月1日至翌年1月31日为青鱼禁渔期6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期法国思想家孟德斯鸠说过“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。”“我”的心情变化。 得意—( ) —( ) —( ) （三）有舍有得 就这样，我把大鲈鱼放回了湖里。俗话说舍得舍得，有舍才有得（出示：有舍有得），我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么？（启示，做人的道理） 仅仅是舍弃一条鲈鱼才得到这些吗?文中哪句话告诉我们这些？ 出示：在人生旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个“鱼”字加了引号，为什么要加引号？ 嗯，这里的鱼有特殊的含义，那么它会指哪些呢？ 从11岁到45岁这34年里，这条鱼可能出现在学校、商场、工作单位……你觉得这鱼，会是哪些呢？ 指名交流。 齐读：在人生旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 每当这个时候，我会想起什么——父亲告诫我的话。 把告诫换成告诉可以吗？ 不可以，告诫应该是严肃的，是警告劝诫的意思。 出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 请你严肃地读读这句话。 由此，我得到了一个终生的启示——出示：把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（齐读） 四、小结，延伸。 其实，34年后，作者更加明白生活中像这条大鲈鱼一样诱惑人的“鱼”还很多，但只要我们握好方向盘就可以在生活中永远不会迷失方向。这个方向盘就是(板书德)——德。 最后，老师送大家一句名言，来我们一起把它读进心里去——衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 ——孟德斯鸠 板书设计： 13 钓鱼的启示 钓 放