陈继《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略》研究方案技术报告.docVIP

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略》 研 究 方 案 内乡县夏馆初中课题组 陈 继 李会仙 刘烽 吴永丽 一、问题的提出： 1、课题的缘起 本课题组的《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略研究》课题，是南阳市教科所“十二五”规划2014年度课题，编号为JKGHB--1063，我们选择并开展这一课题的研究，主要基于以下考虑： 作文课“不愿上”“没啥上”“不会上”是困扰我们广大语文教师的难题；“不愿写”“没啥写”“不会写” 是大多学生的真实写照。有人形容我们学生作文现状：“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”然而，是什么导致如此呢？作文教学的出路又在何方？在农村中学作文教学中常常出现这样的情形：学生对作文教学缺乏兴趣，作文素材匮乏，不能利用身边的资源进行写作，致使写人、记事、抒情，摹物、言志等多有不切合实际，内容虚假空洞；教师指导作文方法单一，教学模式陈旧，作文教学缺乏活力。“丰富的作文内容”成了制约作文教学的瓶颈。 （1）《语文课程标准》提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验。” 教育资源包括课堂教学资源和课外学习资源，学生往往会沉浸于课堂学习、电视、网络等之中，而忽视身边的文化资源，对乡土文化资源或视而不见，或嗤之以鼻。 （2）学生写作选材现状：校园生活、家庭生活、社会生活，这些素材看似不少，但在学生写作的几年里大多用过，而且学生在学校生活中经历和感受又有许多相似之处，雷同作文比比皆是，学生难以写出新意。 （3） 我们的家乡夏馆镇，地处世界生物圈保护区八百里伏牛山腹地，蕴藏着丰富多彩的文化资源，既有宝天曼、桃花源、天心洞、古檀沟等自然风光，又有“宝天曼”名字的神奇传言、“姑娘楼”的动人故事、“御葬沟”的悲情传说、可歌可泣的“化石尖传奇”、令人神往的“跑马岭怀古”、诚信为上的“鸿雁捎书”、彰显善良的“山萸肉与雷劈崖”……还有山萸肉、野山药、野天麻、金柴等珍贵药材，还有山拳菜、香菇、二月兰、红蘑菇等山野佳肴。这对于生于斯，长于斯的孩子来说，无疑是得天独厚的育人条件。 （4）利用乡土文化资源拓宽语文视野的探索和研究正在纷纷进行。 为此，教师应摈弃学科本位、课程本位、课堂本位的传统意识，因地制宜，深入考察，延伸教学，更新教育观念，变革教育模式，把乡土文化资源融进作文教学中，从而使学生乐于写作。 2、课题研究的政策依据和理论基础 （1）研究的政策依据： 2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确指出，“加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。” 2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源。” 2010年9月的《初中语文新课程标准（人教版）》中明确指出 “语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。” 2011年7月1日，胡锦涛《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》中指出“我们要继续大力推动社会主义文化大发展大繁荣，坚定不移发展社会主义先进文化。” 中华民族创造了源远流长、博大精深的中华文化，中华民族也一定能够在弘扬中华优秀传统文化的基础上创造出中华文化新的辉煌。” 2011年10月18日中共中央十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中说：“建设优秀传统文化传承体系。”“要全面认识祖国传统文化，加强国家重大文化和自然遗产地、重点文物保护单位、历史文化名城名镇名村保护建设，抓好非物质文化遗产保护传承。深入挖掘民族传统节日文化内涵，广泛开展优秀传统文化教育普及活动。” （2）研究的理论基础： 文化环境对个人能力形成有制约作用。加德纳博士提出的多元智能理论是本次新课改的重要理论依据之一，也是本课题研究重要的理论依据。 社会互动对个体的知识构建有重要影响。建构主义强调，意义不是独立地存在的。“学习是积极主动的意义建构和社会互动过程。”因此，建构主义理论是本课题的理论依据之一。 语文教学的人文性特征符合人本主义的观点。人本主义心理学家康布思（Combs,et,al.1974）主张，教育的目的绝不只限于教学生知识或谋生的技能，更重要的是针对学生的情感需求，使他能在认知和情感方面均衡发展，从而培养健全的人格。 3、课题研究的现状与发展趋势分析 研究的现状：乡土文学自“五四”后开始在文坛兴盛，涌现出一批优秀的作家，如