第七章体育课程学习与指导技术报告.docVIP

第七章 体育课程学习与指导 自知者真，自制者善，自胜者美！ 体育学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验、提高体育素养、规范和改善体育运动行为的过程。 学习目标： 1．认识与了解体育学习的过程与特点。 2．掌握体育学习策略的特点与构成。 3．了解指导学生学习体育策略应注意的问题。 第一节 体育课程学习的过程与特点 一、学习的含义 广义学习一般是指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动，包括两方面的含义： 其一，学习是个体对环境或生活条件的一种适应活动。 其二，适应的发生是由于经验的获得。 二、体育学习的含义 狭义学习是指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。 通过这些学科和课程的学习，达到一定社会和教育者所期望的目标，并使自身的经验得以积累，素质得以构建，行为发生变化，适应社会及其变化的能力得以提高。 体育学习是以运动技术的学习为中心而展开的话动。 体育学习不仅仅是学习各种运动技术，还要学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康等。 所以，体育学习是一种综合性很强的学习活动，既包含了技能学习，也包含了认知学习、社会学习和情感培养等等。 三、体育学习的特点 （一）在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。 （二) 学生的体育学习是在教师指导下进行的。 （三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行。 （四）在体育学习中学生要承受一定的运动负荷。 （五）体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。 四、体育学习的过程 （一）体育知识和运动技术的学习过程 1．体育知识和运动技术学习过程 （1）教师在课堂上通过示范等直观方式将技术动作向学生进行展示并讲解，学生通过视觉和听觉将这些刺激换成神经信息进入感觉的记器，信息在此停留的时间非常短暂，对于视觉和听觉等感受器接收的动作信息，有的动作被记录了，有的动作很快消失了。 （2）被感受器登记了的技术动作有关信息很快进人短时记忆贮存，信息可在此持续30秒左右。此时学生进行复述，即对技术动作的做法要领等作不出声的心理重复，技术动作的信息即可保持更长时间，并经过信息编码进入长时记忆。 （3）当技术动作的有关信息进入长时记忆时，这些信息发生了根本变化，即信息被编码，编码的目的是为了保持信息，在短时记忆中以知觉搬存在的动作印象这时转换成了动作概念、要领和动作表象等形式，并贮存在长时记忆中。 （4）当学生根据要求要做出该技术动作时，通过对长时记忆贮存进行检索提取，根据技术动作的概念和要领等做出动作。这表明学生对该技术动作有所习得，学习确已发生。 2．体育知识和运动技术学习阶段划分 （1）动机阶段 学生的学习是由动机或期望驱动的，学生有了学习的动机和期望，就会使学习的行动指向学习的目标，它为体育知识技术的学习指明了方向。 （2）领会阶段 学生对所学体育知识和技术动作的注意和选择性知觉。具有学习动机的学生只准备接受与学习目标有关的刺激，注意对感觉记录器的内容指向某些特点而忽视其他特点，从而导致选择编码：储存登记记性知觉的产生。如在学习体育动作技术时，强调先学习动作的主要部分，而忽略次要部分或细节。 （3）习得阶段 当信息离开短时记忆而进入长时记忆时，信息发生了关键性的转换，这个过程称为编码。如技术动作由短时反应记忆中的视觉印象转换成了动作的概念、要领、口诀、顺口溜等和动作表象等。 （4）保持阶段 学生将习得并经过编码的信息贮存在长时记忆中。由于新旧记忆之间的干扰等原因会阻碍信息的提取而导致遗忘，这种现象在体育学习过程中经常发生。 （5）回忆阶段 使学生习得内容的恢复往往通过作业或练习来表现，需要从长时记忆中将这些内容提取出来，这是一个搜寻或检索过程。这个过程往往需要通过外部情景提供某些线索。例如，欲使学生对习得的“肌肉收缩的形式”方面的知识得以恢复，教师可以用各种相关肌肉运动作为引起恢复的线索，以此使学生反映出习得的信息。 （6）概括阶段 在课堂上通过模型、挂图、标本等学到的肌肉等张、等长、等动等收缩形式的知识，用来分析、跑步、举重、投篮、射击等不同项目或运动的肌肉收缩特点，即是一种学习的迁移。 （7）作业阶段 通过作业(在体育学习中更多称为完成动作练习)可以反映学生是否已经习得了所学习的内容。 （8）反馈阶段 尽管反馈常常要求外部（主要是教师）的检验，但其主要影响显然是内部的，它们起着巩固学习的作用。外部的检验，主要是以信息反馈的形式提供人为的强化。强化之所以起作用，是因为在动机阶段建立起来的预期在反馈阶段得到了进一步的肯定。 （二）运动技能的形成过程 1．运动技能形成过程及特