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心理学模块 第一章 心理学概述 第一节 心理学的研究对象和意义 一、心理学的含义：是研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。 认知过程———感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程 情绪情感过程—情绪、情感 注意 心理现象 意志过程———意志行动的心理过程 个性心理倾向性—需要、动机、信念、理想、价值观、世界观 个性心理 个性心理特征——能力、性格、气质 1、心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。 2、个性心理：是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，总的精神面貌，反映人之间稳定的差异特征。 二、心理学的体系： 1、普通心理学；2、生理心理学；3、社会心理学；4、发展心理学；5、教育心理学；6、组织管理心理学；7、临床或医学心理学。 三、教育心理学： 教育心理学 含义 是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的学科。 五种要素 学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 三种活动过程 学习过程、教学过程、评价/反思过程 发展史 初创时期（20世纪20年代以前） 1、1868年俄国乌申斯基《人是教育的对象》“俄国教育心理学的奠基人”； 2、1877年，俄国卡普捷列夫《教育心理学》最早以教育心理学命名的著作； 3、1903年桑代克（教育心理学之父）出版的《教育心理学》而后又扩充三卷本《教育心理大纲》奠定了西方教育心理学的基础。 发展时期（20世纪20-50末） 1、行为主义占主导地位，强调心理学的客观性。 2、我国出版的第一本：方东岳翻译日本小原又一的《教育实用心理学》； 3、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 成熟时期（20世纪60-70末） 1、由行为主义转向认知范畴，开始注重与教育实际相结合； 2、布鲁纳发起课程改革运动；罗杰斯“以学生为中心”的主张； 3、奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件。 完善时期（20世纪80后） 研究方法 1、实验法：实验室试验和现场试验； 2、观察法：最基本、最普遍的方法；把观察法比喻为“科学研究的前门”； 3、调查法：问卷法、访谈法； 4、个案法；5、教育经验总结法；6、产品分析法；7、测验法。 研究原则 客观性、教育性、理论联系实际、系统性原则。 四、教师学习心理学的意义： （一）理论意义： 首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据； 其次，心理学的研究对邻近的社会科学有一定的理论意义。 （二）实践意义： 1、有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教学工作； 2、有助于运用心理学原来，指导和开展当代教育改革； 3、有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生心理异常的调试工作； 4、有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 第二节：心理的实质 1、心理是脑的机能，脑是心理的器官；神经系统是心理活动的组要物质基础 神经系统的结构 神经元 神经系统结构和机能的单位。 神经系统 中枢神经系统 1、包括脑和脊髓 2、额叶：有目的有方向的活动服从 枕叶：视觉中枢 颞叶：听觉加工 顶叶：触、温、动感觉 3、左半球：抽象逻辑思维和言语中枢 右半球：形象思维和高度空间知觉 周围神经系统 神经系统的活动方式 反射和反射弧 脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的；反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。 用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第一信号系统，如：望梅生津，人和动物共有的。 用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫第二信号系统，如：谈虎变色，望梅止渴。 神经活动的基本过程和规律 兴奋和抑制的扩散和集中：例如：一个令人高兴的信息先会导致人手舞足蹈，而后逐渐冷静。这是兴奋的集中和抑制的扩散。 兴奋和抑制的相互诱导： 负诱导：兴奋过程引起或加强抑制过程； 正诱导：抑制过程引起或加强兴奋过程。 例如：专心学习：同时性负诱导； 睡觉到醒来：相继正诱导； 晚上开夜车学习，隔天没精神：相继性负诱导。 2、心理是客观现实的反映 社会实践活动对人的心理活动起决定性作用。 第三节 心理学的产生与发展 一、心理学产生的历史背景 1、亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。 2、科学心理学诞生的标志：1879年德国冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。 二、西方主要心理学流