统计学10-教学方案技术报告.docVIP

教 学 方 案 授课题目 抽样与参数估计 抽样推断的基本问题 抽样分布　 课 型 讲授 课 次 10 教学目的、要求： 通过本次教学，使学生了解抽样调查的基本问题、抽样分布的概念，熟悉抽样调查概念及其特点，掌握抽样推断中的基本概念、抽样推断的理论基础。 教学重点及难点： 重点： 总体和样本的均值、标准差的计算、样本均值的抽样分布 难点：总体和样本的均值、标准差的计算、样本均值的抽样分布 教学过程设计： 回顾上节课的主要知识内容及体系 承接上节内容，用例子引入本节内容 讲授 第一节 抽样调查的基本问题 获取客观资料的方法主要有两种：全面调查和非全面调查。对于大量复杂的社会经济现象的调查，有时要用定期普查咨询方法，即全面调查；有时则需或只能用典型调查、重点调查或抽样调查方法。其中抽样调查已是当今最主要的统计调查方法，它广泛用于社会、经济、科技、自然等各个领域。 一、抽样调查及其特点 （一）抽样调查的概念 抽样调查是一种非全面调查。它是按照随机原则，从研究总体的所有单位中，抽取部分单位作为样本，然后以样本的观测或调查结果对总体的数量特征做出具有一定可靠程度和精度的估计或推断的一种统计调查方法。 抽样调查即是搜集统计资料的方法，也是对调查对象进行科学估计和推断的方法。 （二）抽样调查的基本特点 1、在调查单位的选取上遵循随机原则 随机原则，就是要求总体中每个单位均有一个相等的概率被抽中。 坚持随机原则是因为，如果总体中每一单位都有一定机会被抽中，那么就有较大的可能性使所抽选的样本保持与总体有相类似的结构，这样样本的代表性就比较大，抽样的误差也就小了。而且，只有在随机原则下，抽样误差的分布才有可能加以描述，因而抽样误差的范围便可以事先加以计算和控制。 2、它以样本的数量特征去推断总体的数量特征 抽样调查一方面是非全面调查，另一方面又要达到对总体数量特征的认识，这一特点使它不同于全面调查，也与其它非全面调查有着显著区别。抽样调查不仅具有省时、省力的特性，而且还能认识总体的数量特征，因此就奠定了抽样调查是一种科学的、行之有效的调查方法。 3、推断过程中抽样误差可以事先计算并加以控制 抽样调查是用样本的数量特征去估计与推断总体的数量特征，由于样本单位的分布不能完全接近总体单位的分布，因此，在抽样推断过程中会产生一定的由随机因素引起的代表性误差，即抽样误差。抽样误差是不能避免的，但我们事先可以通过一定的统计方法估计和计算出抽样误差，并且能通过各种有效的办法把抽样误差控制在某一最低限度或控制在某一需要的范围内。 （三）抽样调查的作用 1、有些现象无法进行全面调查，但为了测算总体情况，必须进行抽样调查。如对无限总体的调查、破坏性调查以及在理论上可以全面调查但实际上有困难的调查等等。 2、抽样调查的结果可以对全面调查的结果进行检查和修正。全面调查涉及面宽，工作量大，参加人员多，调查结果容易出现各种差错。因此，在全面调查（如人口普查）之后进行抽样复查，根据复查结果计算差错率，并以此为依据检查和修正全面调查结果，从而提高全面调查的质量。 3、抽样调查可用于生产过程的质量控制。在产品成批或大量连续生产的过程中，利用抽样调查可以及时提供产品质量信息，进行质量控制，保证生产质量稳定。 二、抽样推断中的基本概念 （一）总体 总体，又称全及总体或母体，是指所要调查研究的对象的全体。在抽样调查中，总体是唯一确定的。总体内包含的单位多少称为总体单位数，一般用符号N表示。 根据被研究变量的性质不同，总体还可分为数量总体和属性总体两种。被研究的是数量变量的总体为数量总体，如研究学习成绩水平的学生总体；被研究是属性变量的总体为属性总体，如研究文化程度的居民总体。 反映总体数量特征的指标为总体指标或总体参数。从理论上说，它由被抽样总体各单位的变量值或变量特征计算而成的。对于数量总体，设某单位的变量值为 ，则总体指标有： 总体均值： （4.1） 总体方差： （4.2） 总体标准差： （4.3） 对于属性总体，设总体中具有某种属性特征的单位数为，其它单位数为，总体单位数，则总体指标有： 总体比率：， （4.4） 总体方差： （4.5） 总体标准差： （4.6） 很显然，对于某个固定总体而言，总体指标的值是唯一确定的，是不变的量。但在抽样调查中，上述总体指标的值都是未知的，需要经过抽样调查进行估计和推断的。 （二）样本 样本，也称子样，是指从被调查的总体中按照随机原则抽取，并要对其进行调查或观察的部分单位所组成的集合体。样本是总体的缩影，是总体的代表。以样本的调查或观察结果来推断总体