英语语音教学技术报告.docVIP

“英语语音”课程设计方案 教材说明 “英语语音”课程使用的是高等教育出版社出版的《英语语音教程》（王桂珍编著）， 配有四盘录音带。 教学对象 该课程的教学对象为大学专科英语专业的学生或具有同等水平的自学者。 教学目的 该课程的教学目的在于通过教学活动帮助学生掌握正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。 教学内容： 该课程的教学从介绍英语语音的音节、重音和节奏的基本概念入手， 使学生一开始就对英语语音的音节、重音和节奏有清楚的认识， 为以后的学习打下良好的基础。 课程根据训练的侧重点的不同分为三大部分：第一部分由第2 – 7单元组成，着重训练学生英语的辅音和元音的发音；第二部分由第8 – 12单元组成，着重训练学生的英语话语节奏规律；第三部分由第13 – 15单元组成，着重训练英语的语音语调，含语调的种类、结构、功能和使用。每个单元的编排由以下几个部分组成：1、英语语音知识的简单介绍；2、听辨、听力训练；3、发音、口语训练；4、语音语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。为了强化重音与节奏的训练， 每个单元的听力与口语练习除了该单元所学习的重点语音项目外， 还包含旨在帮助学生更好掌握英语重音、重音模式和节奏模式的练习。 换句话说， 英语的重音与节律的训练像一条红线贯穿于整个教学过程，目的在于帮助学生深刻认识英语话语中重音与节奏的模式与规律， 提高学生识别重音与节律的能力， 使学生一开始就能自觉地模仿正确的重音和节奏， 提高话语的流利程度，养成良好的口语习惯。 教学方法： “英语语音”是一个实践性很强的课程， 建议教学时采取以下方法：从听入手、听与说的训练齐头并进。 练习形式：练习听音入手，识别和区分音素，使学生在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模彷为主，进而转入较为复杂的、 置于自然语言环境中的训练。口语练习有些是供学生单独练习用的，如模仿和朗读； 有些是要求学生以对子的形式进行练习的； 还有一些是要求学生说给别人听的，以便听取别人的反馈信息。 练习内容：从所学单元的重点语音练习开始，帮助学生提高听音、辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的分辨能力。进而与英语的重音模式和节奏模式结合起来，使练习置身于自然语音环境中。 这一阶段练习内容的重点是语音基础知识。为了使学生能自然、得体地应用所学得的知识， 本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习。 这一部分的内容可视为活用语音知识的练习。 听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及模仿对话，学会用正确的语音语调朗读对话。口语练习要求学生根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话， 对话的内容和形式均围绕提高练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。 因此，这是指导性很强的对话， 是学生复习与运用所学知识的实践。 同时，练习中要求学生所扮演的角色也尽可能地贴近生活， 多为学生很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。 练习的目的在于训练学生用正确的语音语调自然得体地进行会话。许多单元的练习还包括“完成指定任务” （Task）。“任务”与一般练习的不同之处在于其真实性， 即要求学生真的去做一件事， 如：使用英语词典帮助英语语音的学习，自己动手去查找有关信息， 与同学或朋友交换信息等等。 练习步骤：以听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。按照教程所设计的练习顺序进行教学， 就能做到循序渐进， 有所收获。 口语练习时， 最好能让学生将自己声音录下来， 听听自己说得怎么样。 要求学生主动找人说英语，主动与人用英语交谈， 以便检验自己用英语进行交际的能力即效果。 教学检测： 本课程的考核采取两种形式： 形成性考核和课程终结考试。 课程总成绩为百分制， 形成性考核占30%， 课程终结考试占70%。 形成性考核由三部分组成: 即由辅导教师根据学生的学习记录（5%），课外发音练习完成的情况（20%），参加辅导课、小组活动和其它教学活动的情况（5%）综合评定。 本课程课程终结考试含笔试和口试，均以百分记, 各占课程总成绩的35%。笔试部分（进行60分钟），含辨音；写音标；听辨语句含义、听取信息；意群划分；听写等。口试部分（10分钟），含朗读和按指定内容进行的连续发言（oral presentation）。 作业安排: 由于语音课是一个实践性非常强的课程, 因此作业可以采取课下练习, 课上抽查的形式。抽查的重点可以放在语音，语调，节奏，重音等方面。老师还可以鼓励学生采取自录音，然后抽查的办法。其中四次抽查的成绩要记入形成性考核成绩。 教学时间安排： 《英语语音教程》含15单元，建议每单元2课时，共用30课时完成。其余6课时用于复习。 教学中应该注意的问题： 加强教学的针对性