2013学年第二学期传统文化课件分析.docVIP

备 课 本 学 校 东城街道冯云小学 年 级 一 (8) 班 科 目 传统文化教育 教 师 刘 秀 云 2013 学年第 二 学期 四会市教育局监制 课 时 计 划 第 1 周 第 1 课（章、单元）第 1节 第 1 课时 年 月 日 课 题 三字经 课?型 新授 教学三维目标 知识与 能 力 1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。 2、理解“经既明，方读子。撮其要，记其事。?五子者，有荀扬。文中子，及老庄。。”意思。 3、懂得知识的重要与正确的学习方法 过程与 方 法 引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。 情感态度与价值观 知道知识的重要与正确的学习方法 教材分析 重 点 知道知识的重要与正确的学习方法 难 点 知道知识的重要与正确的学习方法 教 法 讲授法、实践法 学 法 自主学习、探究学习、合作学习 教 具 教学过程： 诗歌导入，激发情感。 出示原文。 ?1. 借助拼音自读课文。 2.理解意思：（1）学生自悟。（2）讲意思 经既明，方读子。撮其要，记其事。 【译文】经传都读熟了然后读子书。子书繁杂，必须选择比较重要的来读，并且要记住每件事的本末因果。 　? 五子者，有荀扬。文中子，及老庄。 　 【译文】五子是指荀子、扬子、文中子、老子和庄子。他们所写的书，便称为子书。 3.齐读意思。 4．教师范读。 5、学生根据注音自由读。 三、教师指导朗读。 1、教师领读。 2、学生齐读。 3、教师进行点拨（指出不足之处）。 4、学生熟读。 5．同桌互读，纠正字音。 6．运用各种方式练读。（分组读、男女分读、齐读等。） 7．指名学生诵读。 8、齐背课文。 板书设计： 作业布置： 1、读背诵课文。 课 时 计 划 第 2周 第 2 课（章、单元）第 2节 第 2 课时 年 月 日 课 题 三字经 课?型 新授课 教学三维目标 知识与 能 力 1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。 2、理解“经子通，读诸史。考世系，知终始。自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。唐有虞，号二帝。相揖逊，称盛世。? 3、了解历史知识与认识一些历史人物 过程与 方 法 引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。 情感态度与价值观 了解历史知识与认识一些历史人物 教材分析 重 点 了解历史知识与认识一些历史人物 难 点 借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。 教 法 讲授法、实践法 学 法 自主学习、探究学习、合作学习 教 具 教学过程： 复习导入，激发情感。 出示原文。 1. 借助拼音自读课文。 2.理解意思：（1）学生自悟。（2）讲意思 经子通，读诸史。考世系，知终始。 【译文】经书和子书读熟了以后，再读史书、读史时必须要考究各朝各代的世系，明白他们盛衰的原因，才能从历史中记取教训。 自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。?伏羲氏、到黄帝，这三位上古时代的帝王都能勤政爱民、非常伟大，因此后人尊称他们为“”。?唐尧和二位帝王，尧认为自己的儿子不肖，而把帝位传给了才德兼备的舜，在两位帝王治理下，天下太平，人人称颂。? 板书设计： 作业布置： 1、读背诵课文。 2、与家长交流诵读课文 课 时 计 划 第 3 周 第 3 课（章、单元）第 3节 第 3 课时 年 月 日 课 题 三字经 课?型 新授 教学三维目标 知识与 能 力 1、借助拼音正确、流利地朗读课文，并背诵。 2、理解“夏有禹 ,商有汤, 周文武, 称三王。夏传子, 家天下 ,四百载, 迁夏社.周武王, 始诛纣 ,八百载, 最长久.周辙东 ,王纲坠, 逞干戈 ,尚游说.”意思。 3、了解历史知识与认识一些历史人物 过程与 方 法 引导学生认读的基础上，教师要逐节逐句进行指导性的读，使学生读准字音，乃至读通句子。 情感态度与价值观 了解历史知识与认识一些历史人物 教材分析 重 点 了解历史知识与认识一些历史人物 难 点 了解历史知识与认识一些历史人物 教 法 讲授法、实践法 学 法 自主学习、探究学习、合作学习 教 具 教学过程： 诗歌导入，激发情感。 出示原文。 ?1.