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注：这份是学习材料，来不及细细整理，考试时也能遇到不少上面的知识，搜索关键词，与另一份试题同时使用 心理健康的要义在于健康发展的过程，而不是一时的静止的状态。 中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向2l世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 心理教育是有目的地培养受教育者良好心理素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等均属于心理教育，是心理教育的组成部分。 学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根基自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各方面，调整自己的行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 心理健康教育是在心理健康理论的基础上提出的一种教育。从广义上讲，心理健康教育是指全民族的心理健康教育，是运用心理学及相关学科的理论和技术，通过开展一系列教育活动，让人们了解心理健康的知识，帮助人们树立起心理健康的观念，使人们产生增进心理健康的愿望，从而采取有益于心理健康的行为，并学会在必要的时候寻求适当的帮助，达到提高全民族心理健康的目的。从狭义上讲，心理健康教育专指学校的心理健康教育。 心理健康教育是有目的地培养受教育者良好心理素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培养等均属于心理健康教育，是心理健康教育的组成部分；另外，针对产生心理困扰或障碍的学生进行的心理咨询，也是心理健康教育的一个组成部分，有些地方称之为“心理辅导”。 对学校心理健康教育核心的理解 心理健康教育不是简单的做学生工作的问题; 心理健康教育不是找方法让学生听话的问题。 心理健康教育的宗旨是基于关怀学生和教师的基本福祉，从学校组织和环境对学生和教师健康发展的影响看学校教育中的心理学问题及其处置的策略与方法。 心理健康教育的三个层次：首先是一种教育思想；其次是一种教育原则；第三是一种具体的教育行为。 学校心理健康教育对学生的核心关注 1）自我了解与自我接纳； 2）达到适当的学业水平； 3）处理个人的情绪问题； 4）发展一些实际有效的抉择办法； 5）学习去应付复杂的人际关系； 6）协助学生的职业发展。 小学生心理健康教育的主旨或核心，是对一个人进入社会的初始化过程的生命关注，同时具有深层的社会价值和意义。 儿童身体发展的次序：（1）从上到下：儿童身体的发展严格地遵循着从头－颈－躯干－下肢的次序；（2）由近及远：儿童运动发展的顺序是从躯干－四肢－手、脚趾的小肌肉运动;（3）由粗到细：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。 美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence??Cremin）最早提出了“教育生态学”的概念，认为教育生态学是应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。 现在，教育生态观越来越受到人们的关注，涉及的领域越来越多，如课堂生态、教学生态、管理生态等等。这主要是因为教育生态观的整体和谐性、动态开放性、真实有效性和自主独立性为人们探索复杂、系统的教育现象和教育问题提供了具有生态效度的方法论思想。 心理健康教育的非生态化表现 （一）教师之间的不统一； （二）途径之间的不协调； （三）部门之间的不和谐； （四）发展之间的不连贯； （五）家校之间的不一致； （六）家庭社会的不共生。 心理健康教育非生态化的原因分析 （一）认识上的误区：心理健康教育就是心理辅导老师的事。 （二）行动上的误导：出了问题赶快去找心理辅导老师。 （三）体制上的失误：