A4--1.3长度时间的测量.docVIP

荣成35中学初三年级物理学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 1.3长度、时间及其测量 课时 1课时 执笔 教师 宋明建 设计 时间 2010年9月 教 学 目 标 1.知道国际单位制在中长度与时间的基本单位；会进行常用长度、时间的单位换算；能利用生活中常见的一些周期现象估测时间。 2.会正确使用手表或停表测量时间。 3.能利用生活中已知长度的物品进行长度的估测。 4.会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差。 教 法 设 计 实验为主的探究式教学、讨论式教学 课前：自学、预习 课堂：实验探究、合作交流贯穿课堂始终。 一、激趣导入，板书课题 学习过程：上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢? 时间和路程用什么测量，如何测量呢? 分析、听讲，欲测速度只需测出s、t即可，这就涉及到长度、时间这两个基本物理量的测量。 二、新课 [课件展示]：P35“想想议议”（感觉长度） [说明]：要对某些物理量进行定量的描述，须用仪器来测量。测量需要有一定的标准，即单位。 观察、测量，说明凭感觉比较长度不可靠，不准确 （一）国际单位制 1、单位——测量某个物理量时用来比较的标准量叫“单位”。 2、[说明]：过去，部分国家对同一物理量的单位不统一，给国际交流带来不便，故国际计量组织制定了一套国际统一的单位，即国际单位制。 阅读课本，自学 （二）长度的测量 1、国际单位制中的基本单位：米（m） 2、其它单位及其换算： 3、常用的测量工具（结合发展史谈）： 刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器 4、探究：如何测长度 ①提问题：怎样知道物理课本的长、宽？ ②估测并记录结果 ③[讨论]：使用刻度尺测量长度时需注意什么？ ④归纳：刻度尺的用法 ②估测并记录结果③测量并回答 记录测量结果并与估测结果进行比较 1.认：量程、分度值、零刻度线是否磨损 2.选：根据实际需求，选择量程和分度值合适的（刻度尺）测量工具 3.放：平行且紧贴被测长度，让某一整数刻度线（零线）与被测长度起始端对齐 4.看：视线与尺面垂直 5.读：应估读到分度值的下一位，（若物体末端对准某一整数刻度线，可估读为“0”）6.记：数字须带单位，结果包括：准确值、估计值（带单位） 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 [练习] ①测得某物体长度为18.41dm，其中准确值为_____，估计值为_______，所用刻度尺的分度值为_________。 ②课件展示：练习读数。 [讨论]：P37“想想议议”(“人体尺”等) 独立完成随堂练习（让学生独立思考并完成小测试并展示作业结果，对于有错误的同学耐心辅导，分析错误的原因，及时订正。） （三）、时间的测量 1、基本单位：秒（s） 2、其它单位：年、月、日、小时（h）、分（min） 3、测量工具：停表、钟表 4、讨论：P38“想想做做”（认分度值） 5、练习使用停表 6、讨论P38“想想议议”（测时间的工具、方法） 看P36“小资料” 参看课本 （四）误差 1、概念：测量值和真实值之间的差异 2、形成原因： ①测量仪器和测法限制 ②估读、环境等因素影响 3、减小方法： ①多测求平均值 ②选用精密仪器 ③改进测法 4、误差和错误的区别： （错误：未遵守使用规则、读数粗心等造成） [练习]：见课件 [总结]：略 学生自主学习、探究 收获成功体验幸福请学生说说本节课中有哪些收获？（长度的测量、单位、时间的单位及测量等）。学生谈本节中的收获 三.交流提升 1 一名粗心的学生的测量记录中忘记写单位，他的记录数据中，哪一个数据的单位是m? A．一支新铅笔的长度：0.175。B．一名同学的高度：1.64。 C．一枚壹角硬币的厚度0.24。 D．一本外文字典的厚度1.35。 2．图11-30是测量一木块长度的示意图。刻度尺的分度值是_________，物体的长度是_________________cm。 学生：完成练习，合作交流。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 当堂训练 3．如图11-31，在测物体长度时，有以下几种方式，其中操作正确的是（ ） 4、关于误差，以下说法错误的是： A 误差是测量值和真实值之间的差异。 B 无论用什么精密的测量仪器，都不可能没有误差。 C 选用精密的仪器，改进测量方法，可减少误差。 D 误差是难免的，所以减少误差是不可能的。 4. 如下图，能正确测量出硬币直径的是（ ） 学生：完成练习，合作交流。 教师：出示答案，重点点拨。 四、课堂延伸拓宽视野课外收集测量长度及时间的一些工具，举办小规模展览。 板 书 设 计 一、时间的测量 三、误差 1.常用测量工具 误差：测量值与真实值之间总会有差别， 2