推动教育城域网建设,促进技术与教学深度融合要点解析.pptVIP

采用无线网络传输数据，师生利用平板电脑进行互动协作学习；教师与学生进行灵活高效的课堂教学，轻松展示多媒体化的教学内容，提供多种师生互动方式，及时深入地了解学生学习情况，实现个性化教学。 大屏融合和3D技术，为学生们提供不一样的课堂体验，激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。该系统包含移动教学、协作学习、场景体验、仿真互动、探究实验等功能模块。为老师与学生提供优质教育环境和教学理念，以启发式教育为主，多方面关注学生的素质教育，激发学生学习的自主性和创新意识。 关注移动实验 “云”提供优质服务，“端”占领用户桌面和注意力。 新浪微博Air：SaaS+端 目前市面上五大手机系统中： 每个开发者提供应用数6个 安卓 苹果 应用程序使用后删除率37% 应用数量50万 应用数量60万 每个开发者提供应用数4个 应用程序使用后删除率24% 移动学习 移动学习的趋势是“融合使学习更美好”。  这是一个教育复兴的时代。尽管我们已经知道来自多方面的任务与挑战，但我们似乎仍囿于墨守成规用划一的方式去解决问题。教育信息化,基于网的教育，需要像卡梅隆拍摄阿凡达那样去实验,去探索我们的创新之路。 信息技术是当今教育教学变革的必要条件，但不是充分条件。单纯引进信息技术及相关模式并不足以引发教育教学发生根本性的变革，这已经为近一二十年来的教育信息化实践所证明了。 在合适的时机、针对合适的内容选择合适的技术，避免引进和应用技术的冲动性和盲目性。 通过深入持久的试验、研究和常态化培训，给予一线教师不间断的引领、示范、激励和支持，帮助教师完成“尝试—采用—适应—内化—创新”的多次循环，将新媒体新技术新理念真正融入日常教育教学之中。 让技术的特性拥抱教育的生命力，我们将更自然而然地让改变发生，实现技术与教学的深度融合。 1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。 4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。而颠倒教室则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。 颠到教室不是在线课程,不是学生无序学习,不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕,更不是视频取代教师,而是技术支持下让所有学生都能得到个性化教育 推动区域教育城域网建设 促进技术与教学的深度融合 一、网络文明夏令营工作 　　2014年，对各校网络文明夏令营活动进行了目标管理，大多数的学校要目标分解的任务制定工作计划，早作安排，有序适时地开展活动，丰富学生的暑假生活，活动结束时及时提交工作总结。全区登录的学生数达到1900多人，提交的作品数达到1501件，其中有90件作品获得优秀作品奖。 网络文明夏令营活动信息 　网络文明夏令营活动各校分类统计 目标分解　　校园广播剧及获奖 　各校目标达成情况　　 二、数字化校园建设与评估工作 2014年的创建工作 完成四所中小学的创建，全面建成区域数字化校园 现有达标学校的示范创建 启动幼儿园的数字化校园创建 三、教育城域网与公共服务平台建设 2014年工作： 两个门户网的建设 　　园区教育网　　　教师发展中心网 对接市教育信息化公共服务平台，实现平台间的单 　点登录、师生基础数据库的统一身份认证等。 相关应用平台的架构 　研训平台、资源库平台、科研平台、学生自主学习平台等 相关管理平台的架构 　　学校办学质量评估、各项竞赛的网络申报与在线评估等 四、网络与数字化环境下的教学实验项目 　九龙中学、南化实小等第一批试点学校的研究与实践工作。 　第二批试点学校的教师培训。 　 　希望有条件的学校自行申报，参与数字化学习的探索与实践活动。 　要开展多终端、多平台、多学科、多任务的研究，开展专题研讨与展示活动。 四、网络与数字化环境下的教学实验项目 需要继续探索与解决的问题： 无线环境、教学平台与教学资源的相互支撑。 教学平台还不能满足数字化学习的总体要求。 支撑实验学科教师使用的教学资源还比较缺乏