一题多解初等代数期中作业.docVIP

初 等 数 学 中 的 一 题 多 解 问 题 院系：数学与信息科学系 班级：应数一班 姓名：陈珠明洁 学号：10140101011 浅谈初等数学中的“一题多解” 摘 要 数学是题的海洋,如果我们一味地.机械地,盲目地去通过追求做题数量的提高,来发散自己的数学思维,就好比在茫茫大海中无目标的行舟,终究达不到目的地一样,那么它的作用也就可想而知了.数学充满着浓厚的趣味性和挑战性，数学教学应体现其科学性，尊重学生的个体差异，尽可能满足学生的多样化学习需求，让学生根据自己的实际感受不同层次的学科味，实施多样化学习，选择不同层次的练习，同一练习对学生提出不同层次的要求，适时进行“一题多解”训练培养发散思维。课堂教学中问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽量体现发散思维，让学生真正在几何数学的思维上有所提高。下面我们通过几个不同类型的题来体会一题多解的独特功效. 例题一： 已知a＝,a＝a＋1（n∈N）,求数列｛a｝的通项公式. 方法①:阶差法 解:∵a＝a+1 ﹒﹒﹒﹒﹒﹒① 当n≥2且n∈N时 a＝a+1 ﹒﹒﹒﹒﹒﹒② ①－②得: a-a ＝﹙a-a﹚ ∴数列｛a-a｝是以a-a为首项,为公比的等比数列 易得:a-a＝（）﹒﹒﹒﹒﹒﹒③ 将n＝1,2,3﹒﹒﹒﹒﹒﹒代入③式累加得: a-a＝[2-（）] ∴a＝2-（）（n≥2且n∈N） 当n＝1时,满足上式 综上所述:数列｛a｝的通项公式为:a＝2-（）（n∈N） 方法②:待定系数法 解:∵a＝a+1 ∴设a+ⅹ＝﹙a+ⅹ﹚ 展开易得:ⅹ＝-2 ∴a-2＝﹙a-2﹚ 即数列｛a-2｝是以-为首项,为公比的等比数列 ∴a-2＝-（）（n∈N） 综上所述:数列｛a｝的通项公式为:a＝2-（）（n∈N） 方法③:迭代法 解:∵a＝，a＝a+1（n∈N） ∴a＝a+1 a＝a+1＝a+1+ a＝a+1＝（a+1+）＝a+1++ ﹒﹒﹒﹒﹒﹒ ∴a＝2-（）（n∈N） 综上所述:数列｛a｝的通项公式为:a＝2-（）（n∈N） 方法④:构造法 解:∵a＝a+1 ∴2a＝2a+2 即2a－2a＝2 累加（方法同①中的）得：a＝2－（）（n∈N） 综上所述:数列｛a｝的通项公式为:a＝2－（）（n∈N） 方法⑤:数学归纳法 解:∵a＝,a＝a+1（n∈N） ∴a＝＝ a＝＝ a＝＝ ﹒﹒﹒﹒﹒﹒ 猜想：a＝（n∈N）﹒﹒﹒﹒﹒﹒④ 易用数学归纳法证明④式成立 综上所述:数列｛a｝的通项公式为:a＝2－（）（n∈N） 此时,五种方法呈现在你的面前,你是否有一种不可思议的想法呢? 阶差法,待定系数法,迭代法,构造法，数学归纳法,5种常见的求数列通项公式的方法在一道数列题中得以同时运用,使我们对它们使用的特点得以了解,对于这种方法有了更深的理解,在以后的求解此类题目时,你脑中解决他们的途径又多了几条. 五种方法就是五种不同的数学思维的体现.当你未能攻克或只用一种方法解答一道题目时,不妨试试其它的途径,或许它会给你一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感受,同时也发散了自己第数学思维,何乐而不为呢? 例题二： 如图，在四边形ABCD中，∠A=60ο,∠B=90ο,∠D=90ο ,BC=2,CD=3,求AB的长度? 方法①： 解：延长AB，CD交F. ∵∠A=60ο ∠D=90ο（已知） ∴∠F=30ο（三角形三个内角之和为180度） ∵∠B=90ο BC=2（已知） ∴ CF=2BC=4（直角三角形中30度的角所对的直角边是斜边的一半） AF=2AD（同上） 又∵CD=3 ∴DF=CD+CF=7 方法②： 解：延长AD，BC交F ∵∠A=60ο ∠B=90ο（已知） ∴∠F=30ο（三角形三个内角之和为180度） ∵∠D=90ο CD=3（已知） ∴CF=2CD=6（直角三角形中30度的角所对的直角边是斜边的一半） AF=2AB（同上） 又∵BC=2 ∴BF=BC+CF=8 方法③： 解：分别过点B、C作BE⊥AD，CF⊥BE ∵ BE⊥AD CF⊥BE ∠D=9