低碳生活教学设计.docVIP

九年级化学复习课教学设计 走进低碳生活—追踪二氧化碳 一、教学目标 知识与技能： 1、知道什么是低碳生活，学会如何创造低碳生活。 2、记住温室效应的概念、危害和防治方法。 3、通过复习巩固二氧化碳的性质，用途。 过程与方法： 通过视频展示，使学生认识创造低碳生活的必要性。通过实验展示，加深对二氧化碳的性质的理解。 情感态度与价值观： 培养学生树立节能减排，环境保护意识。 二、教学重点： 1、二氧化碳的物理性质和化学性质及用途。 2、培养学生的语言表达能力。 三、教学难点： 低碳生活与二氧化碳的性质和用途的综合应用。 四、教学设想： 本节课由温室效应引出社会热点低碳生活进而重点复习二氧化碳的性质和用途。按照这一教学设想将本节课的复习重点确立为1、二氧化碳的物理性质和化学性质及用途。2、培养学生的语言表达能力。二氧化碳的性质和用途对学生来讲问题并不是太大，但是，就探究二氧化碳的性质的几个实验让学生描述起来就显得语无伦次、含糊不清，所以我认为在复习课中要多在培养学生的语言表达方面多下些功夫，介于此，在复习二氧化碳性质时，我又将这几个实验利用课件进行展示，旨在使学生加深理解实验是学习化学的基础，培养学生的语言表达能力。低碳生活和温室效应愈来愈成为当今世界人们关注的热点，也成为中考的热点。所以本节课将低碳生活，温室效应和二氧化碳综合复习，符合中考趋势。同时，复习的目的就是为了促使学生更全面、更深入地掌握化学知识，以便让学生在中考中取得较好的成绩，所以只是空讲理论是远远不够的，因此在教学中设计了一定数量的练习题，通过学生自主练习真正达到复习的效果。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入复习 课件展示图片提出问题：看到这些图片你想到了什么？ 观察图片，回答问题。 激发学生学习热情，引入。 复习温室效应 课件展示问题：1、什么是温室效应？2、说说温室效应对人类的危害？3、如何防止和减轻温室效应对地球的影响？ 小组交流并回答 提高学生环保意识 复习二氧化碳的用途 教师引导：二氧化碳是造成温室效应的罪魁祸首，人们谈二氧化碳色变。难道二氧化碳真的没有益处吗？谈谈你的认识。 教师展示课件：归纳二氧化碳的用途。 小组交流，派代表回答，评说二氧化碳的功与过 培养学生辩证分析问题，认识物质的能力 理解低碳生活 复习二氧化碳的性质 巩固练习 学后习得 提出问题：为了缓解温室效应，我国政府首次在政府工作报告中提出“低碳生活”的理念，那么，什么是低碳生活呢？课件展示“低碳生活”的概念 课件展示：小事情改变大气候，低碳生活从我做起。请说出你准备为创造低碳生活做些什么？ 课件展示：“开拓视野”—低碳生活十大准则。 思考问题 理解低碳生活概念 自主发言 阅读理解 理解低碳生活，提高学生节能减排保护地球的必要性 引入：创造低碳生活，正确认识二氧化碳尤为重要，下面我们一起复习二氧化碳的性质。 课件展示二氧化碳的物理性质提出问题：1、请说出二氧化碳的颜色，气味。 引导学生了解二氧化碳的三态变化。 展示问题：2、二氧化碳的溶解性如何？ 请观察实验说出二氧化碳的性质。（教师课件展示实验） （二）二氧化碳的化学性质：教师课件展示实验，提出问题：观察实验说出二氧化碳的性质 课件展示问题：二氧化碳能不能供给呼吸？ 课件展示：观察实验思考问题，是哪一类物质使石蕊变红的？二氧化碳气体能使石蕊变红吗？请观察实验。 观察实验并思考：石蕊溶液的红色为什么退去？ 课件展示提出问题：如何检验一瓶气体是二氧化碳？说明二氧化碳还有哪些化学性质？ 提出问题：想一想，二氧化碳还有哪些化学性质？ 请同学们记住二氧化碳的性质 抢答 理解 抢答 观察实验现象，抢抢答问题，得出结论：二氧化碳的密度比空气大。 观察实验，抢答问题。得出结论：一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 抢答，得出结论：二氧化碳不能供给呼吸。 思考问题观察实验，并抢答。 抢答 思考抢答 思考并回答 小结：二氧化碳在高温条件下与碳反应。 记忆知识体系 通过抢答问题，激发学生学习兴趣，通过课件展示实验培养学生实验探究能力，语言表达能力 课件展示习题 教师指导评价 完成习题并展示 学以致用 本节课你有哪些收获？ 小结本节内容 小结知识体系，加深理解 本节课是二氧化碳的复习课。在课前教师安排学习小组组长对本组成员对二氧化碳的性质及用途和有关温室效应的知识进行提问并将提问的情况向教师进行汇报。从而教师了解了学生的起点和障碍点。学生的起点是：基本掌握基础知识。障碍点是：知识的综合应用及理论联系实际能力不强。基于学生的认知脉络而设计的系列问题是： 1、二氧化碳是造成温室效应的罪魁祸首，人们谈二氧化碳色变。难道二氧化碳真的没有益处吗？谈谈你的认识。 2、为了缓解温室效应，我国政府首次在政府工