六年级共享地球探究计划书.docVIP

六年级“共享地球”PYP 计划书 我们的目的是什么? 为了深入探究下列: 跨学科主题: 共享地球 中心思想： 水是生命的基础，并且对许多人来说是有限的资源 总结性评价任务: （运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？） 所有/大部分/少数学生知道/认识： 通过流览或检查表来检测学生是否了解了水资源的重要性并明确了自己保护有限水资源的责任。 四人一组，选定一个参观学校水管理系统的地点，对自己的笔记和感受进行陈述。 班级/年级: 六年级 年龄组: 11—12 学校:北京汇佳私立学校小学部 学号: 主题: 保护有限的生命之源-------水 教师: 王瑶 戎莉莉 童翠芝 章坤 杜威海 外教及科技、美术、体育、音乐、电脑老师 日期: 2009、1、20-2009、4、8 预期持续时间: 6周 超过星期数: 1周 2．我们需要学习什么? 主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？ 功能、责任 依据中心思想，老师设置什么探究内容？ 1.水的来源及重要性。 2.水资源的有限性 3.保护、节约水资源。 教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容? 问题： 水来自于哪里？ 水资源以及水是如何利用的？用多少? 可用水的分布（世界）与中国水系（如黄河）的构成及利用。 当我们将水用完后发生什么情况？（水重要性） 人们的活动是如何影响水的有用性（水污染）？ 我们应该如何保护水资源？（循环使用） 激趣活动：通过放映ppt来了解水的结构、来源及有限性。 3. 我们如何知道我们已经学会了什么? (这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用) （运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？） 通过讨论，了解学生对水的来历、水资源及作用等相关知识的掌握程度，让学生提出感兴趣的问题，并自己记录下来。 （运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？） 通过参观污水处理系统（或社区有害的水管理）的实践活动，拍照，录像，画水处理流程图，动手制作模型，阶段性作文，校内外行为反馈等来了解学生对所学内容的认识，产生保护水资源的情感。 4． 我们如何学习得最好？ （教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？） 提供有关水来历、水分布的图片、录像，感知水的重要性性 阅读有关水的文章（如《水的自述》）、朗诵诗歌（《黄河颂》）、收集格言，欣赏《黄河大合唱》歌曲。 分小组讨论交流水的功能和人们对水的影响。 参观污水处理系统或观看录像片或参观京密引水渠。 学生回顾“我们如何用水”答案，看看学校是如何用水的；学生追踪水从水源至学校的流程与学校的废水流向。 数学引导学生计算水的体积，如游泳池水的容积？ 看影片《未来水世界》、《后天》。 美术欣赏：保护水的宣传画。 (学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?) 1.学生利用本学校进行水案例探究，探究水的管理。也可以在家里或社区任选一种水资源管理现状，进行调查、取证，提出有效的管理建议，写出研究报告。 2.学生利用电脑绘制水处理流程图，动手制作模型。 3.学生收集、阅读关于缺水地区或黄河水系遭受污染，带来严重灾害报道，了解地球沙漠、干旱的严重性。 4.写作——《珍惜水资源倡议书》、《我们身边的节水故事》 5.做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。 (探究活动会促进学生有哪些进步 跨学科技能\ 十大培养目标和态度的发展 ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？) 跨学科技能 交际能力： 通过阅读与水有关的文章，分小组讨论水的功用、重要性 非语言：通过绘制水的宣传画、手抄报、制作模型 实践能力：通过参观本学校的水管理系统和污水处理厂，动手制作水流程图和水处理模型。 合作能力：分组确定研究课题，分工观察、拍照，写出研究报告。 十大培养目标 探究者：通过上网查资料、参观、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。 交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。 有原则者：通过对水现状的了解，知道做事要有原则，并对自己的行为及其结果承担责任。 态度 承诺：知道水的有限性，自觉节水、保护环境，有责任感。 创造：发挥想象力，设计保护水资源的宣传画、有创意的布置环境。 好学：通过看电影、阅读、参观，对水产生感情，学习相关的科学和数学知识。 合作：小