呼吸过程教学设计.docVIP

课 题第三章 健肺强肾 精力充沛 二、 呼吸的过程 课型:_新授课__课时:___1___ 主备人：__陈淑贤_____审核人：________ 教材分析 本节《肺通气是怎样实现的》和下节《人体的气体交换》是学习呼吸的全过程，理解呼吸的实质。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，它是肺与外界进行气体交换的过程。由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大，呼气使胸廓缩小，因此在《肺通气是怎样实现的》的“身边事”中提出了“吸气—扩胸、呼气—缩胸”还是“扩胸—吸气、缩胸—呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系 学情分析 呼气和吸气时胸廓的变化情况，涉及到物理学中容积与压强的关系，初一学生还没有学习《物理》，所以理解本部分知识有一定困难。教师应尽量列举生活中的实例，帮助学生理解容积、压强间的变化关系。 设计理念 教师注重对学生活动的引导，充分体现学生的主体性：本节中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过“探究竟”指导学生自己体会呼吸时胸骨、肋骨的变化，调动学生的学习兴趣和主动性。 教学目标 1、概述人体呼吸运动与肺通气。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，是通过呼吸运动实现的。 2．概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3．说明人体呼吸的全过程。 4．说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 学习重点 1、概述人体呼吸运动与肺通气 2、掌握体内的气体交换 学习难点 掌握体内的气体交换 教学准备 自主学习问题课前独立完成，其余课上完成。自主学习，合作探讨，平等互动，归纳总结。 教学过程 三个阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 我的做法 自主学习阶段 1. 一、“导入新课： 请学生说说“是胸廓的变化引起呼吸，还是呼吸引起胸廓的变化？” 当学生的注意力非常集中，情绪也很高涨时，投入到探究竟的学习中。 “探究竟” 1．教师引导学生一只手按在胸骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。 教师提问：胸廓扩大时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？ 2．教师引导学生一只手按在肋骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。 教师提问：胸廓扩大时，肋骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气吸气—扩胸、呼气—缩胸”还是“扩胸—吸气、缩胸—呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系 2.学生课下在网上或书籍里查找有关系吸烟的危害的材料。 教师提出问题，引导学生思考： 同学互相补充，逐步完善。 课上进行讨论，学生发言，说出自己的所见所闻 让学生带着这个问题，情绪饱满地进入新课程的学习 引导学生认真观察和阅读图3~7和3~8，自己寻找答案。 探究交流阶段 1、观看“膈的运动与呼吸的关系”模拟演示装置。认识演示器装置的各部分与人体结构的对应关系。 2肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？ 3、观看flash动画，进行小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里。 ， 教师巡视指导 认真阅读、分析、比较、讨论。 提出了“吸气—扩胸、呼气—缩胸”还是“扩胸—吸气、缩胸—呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系。 巩固达标阶段 1、“实际用”关于高山反应、菜窖中二氧化碳含量高、煤气中毒等常识， 2、你的身体时刻都在于周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（ ） A、氧气含量增加，二氧化碳含量增加 B、氧气含量增加，二氧化碳含量减少 C、氧气含量减少，二氧化碳含量增加 D、氧气含量减少，二氧化碳含量减少 3、呼吸时，氧气由肺泡进入血液的原因是（ ） A、肺泡内有氧气，血液里没有氧气 B、肺泡收缩产生的压力 C、肋间肌和膈肌收缩产生的压力 D、肺泡内有氧气浓度大于血液中氧气的浓度 4、呼吸的意义是（ ） A、完成组织里的气体交换 B、吸进氧，呼出二氧化碳 C、分解有机物，释放能量 D、合成有机物，净化血液 总结指导学生练习、巩固所学知识 。 反思、质疑 。 回顾、总结、反思 完成随堂练习 师生共同探究讨论问题 达到学以致用的目的 板书设计 “1、吸烟”的标志牌是什么？ 2、为什么在公共场所要禁止吸烟呢？ 3、烟雾中的有害物质有多少？ 4、“吸烟只危害吸烟者自身的健康。”这种说法对吗？为什么？ 课后反思